初中语文修辞手法及表达作用复习指导

  龚老师初中课堂 2018-11-12 19:36:00

修辞手法及表达作用复习指导

一、知识梳理
修辞手法----比喻、排比、夸张、拟人、反复、对偶、引用、对比、反问、设问、借代、互文。
二、定义及作用
1、{ 比喻}（明谕、暗喻、借谕）
（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。
（作用）：用比喻来对事物的特征进行描绘或渲染，可使事物生动形象、具体可感，给人以鲜明深刻的印象。用浅显常见的事物对深奥的道理加以表述，帮助人们深入理解，用比喻阐明道理，可以把道理阐述得通俗易懂，使语言形象化。

［举例］如：①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
②收获的庄稼堆成垛，像稳温矗立的小山。
③广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山
2、{拟人}
（定义）：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。
（作用）：使具体事物人格化，语言生动形象。
［举例］如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
3、{夸张}
（定义）：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。
（作用）：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。
4、{对偶}
（定义）：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。
（作用）：形式整齐、结构匀称、节奏感强，高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。
［举例］如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
5、{排比}
（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。
（作用）：排比往往给人以一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。用排比说理，可以把论点阐述得更严密，更透彻；用排比抒情可以把情感抒发的淋漓尽致。
［举例］如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
6、{反复}
（定义）：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子。
（分类）：连续反复、间隔反复。
（作用）：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感。在说理文、记叙文中运用反复，能起到加强论点，分清条理的作用；在文艺作品特别是诗歌中运用反复，能表达强烈深挚的思想感情，起到强调主题思想、增强旋律美的作用。
［举例］如：沉默啊，沉默，不再沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
7、{借代}
（定义）不直接说出要说的事物的本来名称，而借用和人或事物密切相关的事物的名称来代替。
（作用）以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
[分类及举例]
①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞的吼叫着。
②材料代本体。例如：木受绳则直，金就砺则利。
③标志代本体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，
这岂不冤枉！
④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。
⑤绰号代本人。例如：“芦柴棒”，去烧火！
⑥专名代泛称。例如：一千个读者有一千个哈姆雷特。
⑦具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。
⑧部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
8.{设问}
（定义）“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或只问不答。
（作用）强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。
［举例］如：谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，
我感到他们是最可爱的人。
9.反问
（定义）“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思
（作用）以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也
打感叹号。
［分类及举例］
⑴用肯定的形式表示否定。例如：四十多个青年的血，洋溢在我
的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？
⑵用否定的形式表示肯定。例如：历史上没有一个反人民的势力不
被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？
10.{对比}
（定义）把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。
（作用）在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。
［举例］如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
11.{引用}
（定义）用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达
效果。
（作用）使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
［分类及举例］
明 引（直接引用） 例句：孔子曰：“三人行，必有我师。”是故
弟子不必如师，师不必贤于弟子。
暗 引(间接引用) 例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁

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天空的帖子，不错

好东西，学习学习！

厉害了，我的同学

楼主就是我的榜样哦