4 中学生优秀作文：少年初识愁滋味

     昨天八大山人的小白眼引起了大家热议，不管以前看没看过他的作品，那些特立独行的画跃入眼帘，总能在第一时间攫住我们的灵魂，让人叹惋。大家都还年轻，但都看出了这些画的背后，隐藏了一颗受伤的心灵。家国之悲，个人之屈辱怨愤，世事的辗转离合，都躲在那看似千篇一律的小白眼里。他就是要人注意到这些简朴的画面的角落，这些突兀在画面里的小白眼。他成功了。九3班李程峰的评论最迅速，九8班梅江的看法很有深度和广度，缪丽娟的评述则最有意境：他是道士，也是僧人，他用这两个身份来止住自身的躁动和哀伤，在命运的齿轮下他甚至选择疯癫，用疯癫来埋藏自己，埋藏自己的一腔孤愤与寂寞。他开始了他的隐居，他隐居在他的画纸中。他的鹰，他的鸟，他的荷都是他自己的倒影。世界在他的笔下，而他的笔下是他的世界。孤独，寂寞，愁苦，悲哀。她的评述，既充满诗意，又绝对深刻。这样的理解，令人动容。
    上两个星期，我们训练了一种小标题的作文结构，规定了选材和结构，大家依样画瓢，大多数人都能做到有模有样。当然也有一个很大的问题，很多人将800字写一件事的方法，搬到这种小标题结构的文章里。显然，以三个小标题为限，去除开头结尾，剩下作600字算，划成三份，考虑详略的安排，每个小标题能用的只有200字左右，这200字决定了，只能抓事件的核心，叙述和描写必须精当练达，必须提速，必须掐除一般叙事的各种铺垫起承，绝对不能眉毛胡子一把抓，不能慢慢悠悠不紧不慢。否则，200字左右写不出闪亮的内容，拖拖拉拉不明不白，反而会因为这种结构坏了事。
    今晚我们再来看一篇陆小凤学姐推荐的《少年初识愁滋味》，大家再好好体会体会，评论区写下自己的收获，这周我们还要再做一次这方面的训练，大家做好准备。

                     龚老师

2018  11  29  自修后

原创 龚老师讲作文 2018-10-01 13:44:42

少年初识愁滋味

   序：

   当我翘着二郎腿，忘我地牵着那只间谍鼠机智地偷奶酪时，老妈一声长叹：“哎，不努力学习的你，长大能干什么？”

   我头一歪，无言以对。

   长大了能干什么呢？细细想来，不觉一丝忧愁掠过心头。（抓住人物对话，扣住愁，其他一概不写，简洁干净）

一

   谁说少年不识愁滋味？（小标题下字数有限，一个问，直接有力，立起波澜，激发情趣。）我此刻面对是玩游戏、看闲书还是努力学习啃课本的抉择，真有万般愁绪，欲说还休。（扣题，不去铺叙描写看书作业的情形，直入中心）

     “ 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”人只有站得高，才能望得远，只有先立志才能有所作为。（将晏殊的词作了篡改，颇有新意。联系下文可见，作者将王国维做学问的三境界论作了新的诠释，并以此结构全篇，很具新气象。）

   我是懂这个道理的，可好玩儿的游戏叠出升级，诱惑着我一次次地冲关，好看的经典阅读总能勾魂摄魄般捉住我的目光，于是我带着矛盾的心情，在惊险的游戏、美文名篇与课本、作业、应试间摇摆，欲罢不能。我，愁啊！（再扣题，扣题意识要强，不仅仅是收尾呼应一下就叫扣题，一定要在行文中处处扣题，明扣暗扣直扣曲扣各种扣。这种愁虽然浅陋，但也真实，可以一写。）

二

       谁说少年不识愁滋味？（每个小标题都是以这问句开始，构成排比，其实越来越强）面对难得轻松的周末、假期，我此刻是该随心而行地依兴趣去学还是强打精神努力赶着各种补习班去为分数而战的抉择，真有万般愁绪，欲说还休。

   “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”人要锲而不舍，执着努力，终能不悔。

   我也明白，可奥妙无穷、多姿多彩的大自然，总吸引着我一探究竟：你瞧，显微镜下的世界是多奇特玄妙！我想逮个蜘蛛看它吐丝；我想抓个蚊子来分析它的口器和牙齿；我还想搭个鸟窝，养一窝小鸟看它们长大……，可堆积如山的作业，重复填鸭式的补课，还有弥漫在父母目光里的希望，让我手足无措，这其中的愁，哎，欲说还休。

三

   谁说少年不识愁滋味？我此刻面对美好梦想与严峻现实的抉择，真有万般愁绪，欲说还休。

   “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”凡事历经磨练，方能功到事成。我深信不疑，可该怎样坚持？怎样努力？

        是该卧看云卷云舒，闲听花开花落，挣脱课外补习的束缚，抛开应试排名的平庸，自得其乐地为梦想去学去思去探索？还是现实点，为考场的高分高速抓紧补课，为考上好的学校死记硬背、题海苦战…，哎，我有时真迷茫，真为那道“决不输在起跑线上”的枷锁感到无耐，这般愁绪，欲说还休啊！（虽然愁的很普通很现实，但写得也确实蛮好。没有不好的题材，只有不好的处理。）

尾

       有人曾说：“人不能活的太现实，太现实会没有希望，但太理想，也就没有了前途。”是坚持理想？是顺从现实？ 我读着王国维的《人间词话》，想着他阐述的人生三境界；思考着我的未来，念着辛弃疾的“为赋新词强说愁”，还真有点：少年初识愁滋味，只是欲说还休罢了。（小作者具有一定的思辨能力，文章写得中学生普通的学习之愁生活之愁，学习和娱乐，游戏和现实，自己和家长，矛盾确实让身处其间的年轻人会心生彷徨，能将普通的愁写成这样，已是别开生面了。）

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学姐巧用小标题，运用问句的形式，表达情感越来越强烈。在每一个小标题下的内容中巧用我们学过的古诗句真正做到了学以致用，这是最值得我们学习的。同时，段段紧扣文题，紧抓愁字，文章富有文化气息，这是值得我们仔细体会的。
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沉思往事立残阳，愁，听风过，上小楼。如血的残阳下，学生们备战中考，愁。风吹过，吹不走，许多愁，似是愁怅还依旧，天地悠悠。by--田梦宇
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从自己的悠闲时和妈妈的对话写起，自然的写出了愁，引起下文。
文中从作业与游戏、假期与学业、现实与理想三重矛盾表现了自己内心的矛盾，对现实的迷茫。自己想做的很多很多，当作者准备去做时，作业和补习向他压迫，所以作者愁。
而且，文中引用了读书的三境名言，层层深入的同时也写出了少年愁。
我同为中学生，理解作者，因为我们亦生活在矛盾与辛苦之中。这次第，怎一愁字了得？——九（3）李程锋
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古今之成大事者，必经三种大境。本文青春期的愁绪也经这三种境界，我认为：
少年时，立下凌云志，踏破九霄山河，问这天地，究竟谁主沉浮。这恰如第一境，独上高楼，学会抵御八面来风，驾舟而行，此时的我们，无所畏惧。
正是情窦初开的年纪，懵懂的我们越来越知道“情”之一字作何理解，无所谓亲情，友情，亦或是不适时宜的爱情，都值得我们“衣带渐宽终不悔”。此时的我们，敢于追寻。
拼搏，努力，或许想过放弃，但最终会朝着梦想前进。几十年后，站在烟云外，静看万古流水，任天老地枯，从此自成一画，像天上仙谪落。蓦然回首，会轻笑：“中考无悔，2019无悔。”成功，在灯火阑珊处。
～梅江
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学姐小标题运用排比，句式整齐再运用三句诗让文章富有诗意，通过普通的题材反映出中学生的愁，将中学生的无奈与纠结表现的淋淋尽致，令人感同身受。
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    年少亦有愁。
     愁学习与美文，愁作业与自然，愁现实与理想，愁！愁！愁！活在家长的期望与对奇妙世界的交缝中，欲努力却摆脱不了自己的心，愁！此愁虽不比忧国之愁之高尚，却亦侵至心尽头，令人欲说还休。
     少年愁，非常愁，为少年，亦有愁，愁不散，惟藏心耳！
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~冯浩
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小学姐文章紧扣文题，展现了三个成长片段，从不同的侧面表现少年初识愁滋味。文章结构独特，采用小标题的形式，增添了文章的层次美感。同时，开篇小序，以及结尾的议论抒情，不仅点明题旨，也使文章回合自然，收束有力。～～JYH
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小学姐文章紧扣文题，展现了三个成长片段，从不同的侧面表现少年初识愁滋味。文章结构独特，采用小标题的形式，增添了文章的层次美感。同时，开篇小序，以及结尾的议论抒情，不仅点明题旨，也使文章回合自然，收束有力。～～JYH
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文章开头写了作者看电视激发了读者的阅读兴趣，吸引续者往下读。
引用名人名言丰富了文章内容，增强了文章的文化色彩。
文章最后点题，最后的“欲说还休”给人以无限的暇想。
～高祥
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   谁说少年不识愁滋味。少年的惆怅是平凡而琐碎的：玩乐还是学习，坚持还是放弃，现实还是理想？一切的一切都在少年依旧青涩的心中纠缠着。故而有了矛盾，有了迷茫。
  家人的期待，同学的竞争，老师的期许如同一座沉重的山，将本该尽情享受生活美好的少年压在地上，深掩在泥土中，一股清苦的味道便弥漫开来，那便是少年心中的愁。
  现实的冷峻与梦想的美好总是难以决择的，是失去梦想，从此成为行尸走肉，麻木地活着，还是怀揣着梦想颠沛流离，四处流浪？
  决择是少年最不愿面对的，但少年们便是在一次次决择中成长，学会舍与得。少年的忧愁，何尝不是成长的象征呢？

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作者将学习之愁，生活之愁分成三层，层层深入，语气越来越强烈，巧妙运用课文中的诗词，生动形象地表现出作者的愁怅。
吴湘洁
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作者将学习之愁，生活之愁分成三层，层层深入，语气越来越强烈，巧妙运用课文中的诗词，生动形象地表现出作者的愁怅。
吴湘洁
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谁说少年不识愁滋味，玩游戏、看闲书还是努力学习啃课本，令人摇摆不定；假期随心所欲还是为分数而战，愁苦不能言；学习自得其乐还是死记硬背、苦战题海，着实迷茫无奈。少年初识愁滋味，只是欲说还休罢了。
九（3）吴垠炜
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九8班吴佳洁 发表于 2018-11-29 21:53
谁说少年不识愁滋味。少年的惆怅是平凡而琐碎的：玩乐还是学习，坚持还是放弃，现实还是理想？一切的一 ...

哈哈，借别人的文字浇自己心中块垒。

游客 49.67.142.x 发表于 2018-11-29 21:48
文章开头写了作者看电视激发了读者的阅读兴趣，吸引续者往下读。
引用名人名言丰富了文章内容，增强了文章 ...

有理

游客 122.192.15.x 发表于 2018-11-29 21:42
古今之成大事者，必经三种大境。本文青春期的愁绪也经这三种境界，我认为：
少年时，立下凌云志，踏破九霄 ...

有才气有诗气

学姐在开头运用语言来引出下文年少识愁。学姐运用了三个同样的小标题，其中学姐运用了北宋辛弃疾的《书博山道中》的“少年不识愁滋味”。学姐还在每一个小标题中运用了诗词来引出年少识愁。
学姐再小标题的结尾处分别写到“我，愁啊？”，“这其中的愁，欲说还休”，“这般愁绪，欲说还休”都有用到《书博山道中辟》中的“说愁”“而今识尽愁滋味，欲说还休”。多运用了古诗词并且学姐在写这篇文章的时候每个小标题都有根据辛弃疾的这首诗来组成结构，类似排比
――九8缪丽娟

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学姐开头用自己与母亲日常的对话，引出“愁”。用小标题的形式，简洁明了，新颖。运用三句名言诗句，表达自己的愁。层层深入，紧扣主题“愁”。在普通的学习中，能领悟到学习之愁，生活之愁。将青年时候的我们的思想，感受用文字的方式表达。
～赵羽彤
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书生 发表于 2018-11-29 22:00
学姐在开头运用语言来引出下文年少识愁。学姐运用了三个同样的小标题，其中学姐运用了北宋辛弃疾的《书博山 ...

对的

第三段多次运用反问，可以加强语气，令人深思，激发读者的阅读情感，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定了一种激昂的情感基础，同时多次运用诗句，给文章增加了文采
——张梦露
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谁说少年不识愁滋味？只是愁在心底不愿说。作者运用三个小标题，情感一山更比一山高，逐次递进。
虽只是小事，但“愁”一字始终贯穿全文。剪不断，理还乱，是成长的愁。愁怅是必然的，关键是要思考未来，活在梦与现实之间。
谁说少年不识愁滋味？只是欲说还休罢。
——范思宇
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谁说少年不识愁滋味？只是愁在心底不愿说。作者运用三个小标题，情感一山更比一山高，逐次递进。
虽只是小事，但“愁”一字始终贯穿全文。剪不断，理还乱，是成长的愁。愁怅是必然的，关键是要思考未来，活在梦与现实之间。
谁说少年不识愁滋味？只是欲说还休罢。
——范思宇
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一开始通过列举间谍鼠机智的偷取奶酪的事例，激发了读者的阅读兴趣，引发思考。并且为下文写“愁”埋下了伏笔。
接着运用小标题叙写“愁”让读者一下子就能明了内容，并且标题简洁有力，可见把握到位，功底深厚。
然后，改写王国维的诗，颇有新意。并且能够很好的将已学知识融合起来，做到学以致用，富有文化韵味，值得借鉴。
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游客 49.67.142.x 发表于 2018-11-29 22:10
第三段多次运用反问，可以加强语气，令人深思，激发读者的阅读情感，加深读者印象，增强文中的气势和说服力 ...

几个反问，不是增强说服力，这是自己问自己，是一种寻求答案的心理刻画，这是愁的实实在在的表达。就是写愁。

游客 112.0.172.x 发表于 2018-11-29 22:17
一开始通过列举间谍鼠机智的偷取奶酪的事例，激发了读者的阅读兴趣，引发思考。并且为下文写“愁”埋下了伏 ...

九八
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九八杨瑞
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九8范思宇 发表于 2018-11-29 22:12
谁说少年不识愁滋味？只是愁在心底不愿说。作者运用三个小标题，情感一山更比一山高，逐次递进。
虽只是小 ...

轻愁，或许不值一提，但确实在某些时候，让年轻的心灵纠结。

九8班吴佳洁 发表于 2018-11-29 21:53
谁说少年不识愁滋味。少年的惆怅是平凡而琐碎的：玩乐还是学习，坚持还是放弃，现实还是理想？一切的一 ...

是啊，你说的真好！
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陆小凤 发表于 2018-11-29 20:00
昨天八大山人的小白眼引起了大家热议，不管以前看没看过他的作品，那些特立独行的画跃入眼帘，总能在 ...

本文紧扣愁字来写，分为3个小标题，面对中考和自然之间徘徊，心生惆怅。
每段结尾抒情，富有诗意。文章多用诗句，增添文章的文化底蕴。
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每一段都有一个小标题，增强了文章的语感，激发读者的阅读兴趣。本文以“愁”字为线索，深动形象的表现出作者面对茫茫书海内心的惆怅，无奈。
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李慧
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文章三次运用同样的小标题，增强语气
作者所面对的愁也是我们当今社会青少年们所面对的：面对着堆积如山的作业，让人手无足措；是挣脱课外补习的束缚，自得其乐地为梦想去学还是为考场的高分高速抓紧补课 。少年初识愁滋味，只是欲说还休罢了
--李筱
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抢楼
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以文字语言开头，吸引了读者的阅读兴趣，文章用了反问小标题，叙写的事情中都用了诗句，使文章更有文化气息，更有层次感。
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以文字语言开头，吸引了读者的阅读兴趣，文章用了反问小标题，叙写的事情中都用了诗句，使文章更有文化气息，更有层次感。
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学姐的整篇文章结构思路清晰 强烈的情感和精炼的语句 让人感同身受，在学习生涯中 当然避免不了万般愁绪 与各种矛盾 重要的是我们如何面对他们 解决他们 文中说 人不能活的太现实 太现实会没有希望 但太理想 也就没有了前途 那到底人应该怎样活 我认为只要你活的不留遗憾 活出自己的价值与意义 活的快乐 也就足矣

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文章紧扣“愁”字，从少年生活中的是该学习还是该玩乐，是该沉浸于美好还是该直面现实的残酷等愁绪着手，虽不及李煜亡国之愁的强烈，比不上马致远思乡之愁的浓烈，逊色于岑参别客之愁的烈寒……但文章贴近生活对于愁的处理非常到位，三个小标题层层递进，“愁”在不断地升华：少年初识愁滋味，只是欲说还休罢了。九8尹鑫
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文章紧扣“愁”字，从少年生活中的是该学习还是该玩乐，是该沉浸于美好还是该直面现实的残酷等愁绪着手，虽不及李煜亡国之愁的强烈，比不上马致远思乡之愁的浓烈，逊色于岑参别客之愁的烈寒……但文章贴近生活对于愁的处理非常到位，三个小标题层层递进，“愁”在不断地升华：少年初识愁滋味，只是欲说还休罢了。九8尹鑫
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无论何时，无论何地，少年的愁绪总会在不经意间悄然而至。或许当风吹落下最后一片树叶，少年会怅惘；或许在月朗星稀的夜晚，看见母亲发间的白丝，少年会心酸；或许对着猩红的“中考必胜”的横幅，少年会忧虑。年少的心很敏感，仿佛轻轻一碰就能碰到最柔软的地方。少年初识愁滋味，只是欲说还休罢了，因为我们知道，明丽的青春，永远不会被悲伤所左右。
                                                          ——九3 沈嘉仪
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小学姐文章紧扣文题，展现了三个成长片段，从不同的侧面表现少年初识愁滋味。文章结构独特，采用小标题的形式，增添了文章的层次美感。同时，开篇小序，以及结尾的议论抒情，不仅点明题旨，也使文章回合自然，收束有力。～～JYH
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文章开头用自己和母亲的对话巧妙的引出了文章的写作中心，吸引了读者的阅读兴趣。文章还多次运用了小标题层次分明，多次引用了名诗名句再加上改编后的诗句，新颖独特，具有新意。
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小学姐文章紧扣文题，展现了三个成长片段，从不同的侧面表现少年初识愁滋味。文章结构独特，采用小标题的形式，增添了文章的层次美感。同时，开篇小序，以及结尾的议论抒情，不仅点明题旨，也使文章回合自然，收束有力。
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少年愁似一团云雾，让人捉摸不透，一边为此唉声叹气，一边又有一丝窃喜。小时不识少年愁，常对此表示疑惑，而今长大，初识少年愁。
来自: 微社区

少年愁似一团云雾，让人捉摸不透，一边为此唉声叹气，一边又有一丝窃喜。小时不识少年愁，常对此表示疑惑，而今长大，初识少年愁。
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少年愁似一团云雾，让人捉摸不透，一边为此唉声叹气，一边又有一丝窃喜。小时不识少年愁，常对此表示疑惑，而今长大，初识少年愁。
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少年愁似一团云雾，让人捉摸不透，一边为此唉声叹气，一边又有一丝窃喜。小时不识少年愁，常对此表示疑惑，而今长大，初识少年愁。
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    谁说少年不识愁滋味？
    少年识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋。
    本文作者所写是我们每个学生都要经历的，文章贴近生活，使读者深有同感。引用的诗句层层深入，语气强烈，让我们读后发现自己不是在孤军奋战。
     少年愁，真的愁。
     但，不哭着播种，怎能笑着收获……

        一： 学姐的文章结尾总是简洁明了， 紧扣文题。在文章的字字句句间，我总会看到所学课文里的诗词，并由浅入深，使文章更加严密。更可见学姐善于运用所学知识。
      二：字句间满是少年愁，学业与玩乐，选择，是愁；美文与作业，纠结，是愁；父母的期望，无奈，是愁；为成绩奋斗拼搏，日日苦战，这，亦是愁。是问少年几多愁 ？恰似一江春水向东流         ——夏静雅
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少年初迎愁滋味，面对着种种压力，家长的期望，和自己以后的人生。只能将自己捆绑于题海之中，逼迫自己学习，人生是用来拼搏，努力的，而我们面临紧张的中考，只能为之奋斗，尝遍人生的第一道愁苦，来为自己的人生添彩！
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少年初迎愁滋味，面对着种种压力，家长的期望，和自己以后的人生。只能将自己捆绑于题海之中，逼迫自己学习，人生是用来拼搏，努力的，而我们面临紧张的中考，只能为之奋斗，尝遍人生的第一道愁苦，来为自己的人生添彩！
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开头总领全文，生动形象的写出了八大山人的伟大
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九8朱滢睿 发表于 2018-11-29 22:57
谁说少年不识愁滋味？
    少年识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋。
    本文作者所写是 ...

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每一段都引用了一句诗，其实这三句都是引用了《成功》这篇文章的三个诗句，用立志，执着努力，坚持三个道理，表明只要有这三点便能成功，但无奈，少年面对现实，愁苦不堪。谁说少年不识愁滋味？

文章多次引用诗句，增添了文意。三个小标题皆是反问句，增强语气，引人思索。文章紧扣“愁”字，表现少年初识愁的迷茫，欲说还休。
  夏菲
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文章运用小标题，使文章层次更加清晰，以昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。衣带渐宽终不悔 为伊消得人憔悴众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处  这三种境界写出了自己心中的悠绪
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少年不识愁滋味，而今识愁语还休。慢慢一个人品尝最好，毕竟人生都是这般，毕竟愁也是一种别样的人生滋味，终是该人尝的。
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  每个小标题都以“谁说少年不识愁滋味？”开始，构成排比，语气渐强，且每一段都围绕王国维的《人间词话》的三种境界进行阐述。
  文章紧扣“愁”字，将学习之愁与生活之愁进行对比，突出了作者上学时的彷惶与即将面多社会的临渴掘井。
———9（3）张骏辉 50
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谁说少年不是愁，只是，愁在心中，无法泄啊！
生愁亦易，解愁难，谁了我心，泪啊，累啊！！
人身选择太多，每一次的选择都是那么的煎熬，都让人感到心力憔悴。学习亦是如此！
同学间的竞争，家长的期盼，和自己对未来的选择，这是无形的压力。但每一次的竞争的成功，虽然过程是苦的，但结果是甜的，甜到心里。
只要努把力，加把油，总会成功！
---------汤欣怡
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