评部编教材《我的叔叔于勒》公开课：充满思辨的课堂是...

评部编教材《我的叔叔于勒》公开课：充满思辨的课堂是最美的课堂语文思维 2019-10-08 23:16:29
【写作背景】

我们集团学校的中青年教师部编版语文优质课决赛9月29日在我校举行。4号选手是我校选送的。她上的《我的叔叔于勒》的第二课时。她的课堂充满思辨性。我将用她的一个教学片段来说明。

【教学设计思路呈现】

为了让读者能更好地理解她课堂的思辨性，我把她对这一课的教学设计思路先呈现出来。

第一课时教学设计思路

1.阅读课文，理解字词。

2.多角度梳理情节。

（1）按结构：开端、发展、高潮、结局。

（2）按人物心里变化：期待和破灭。

（3）围绕线索人物：盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒。

第二课时教学设计思路。

一、谁的眼光更犀利——小组抢答：

1.展示抢答题：

• （1）小说情节围绕于勒是怎样展开的？
• （2）小说中出现了哪些人物？描写得最多的人是谁？
• （3）对人物的描写集中在哪几个场景？
  

2.学生抢答后师生一起订正。

二、谁的眼光更独到——多角度赏析人物

（一）小组分角色朗读，走进人物内心世界。

1.老师布置任务：在刚才所归纳的场景中任选一个场景，小组合作分角色练习朗读。

2.出示朗读流程及要求：

• （1）自己介绍角色及任务。
• （2）注意人物心理和性格。
• （3）用几个词品评该人物。
  

3.学生分组活动，教师行间指导。

4.组织学生交流：

• 一小组：
• 二小组：
• 三小组：
• 四小组：
  

5.组织学生交流得出人物的性格特征：

• 父母：自私、庸俗、冷酷，无亲情。
• 船长：冷酷无情、不同情弱者。
• “我”：有亲情、善良。
  

教师总结：以上我们是从人物描写的角度来分析了人物的性格特征的。同学们又用你们动听的朗读再现了作者描写的场面，以及人物的各种情态。

【精彩片段呈现】

（二）有人说，本文人物在“看”与“被看”的关系中，得以淋漓尽致的展现。下面我们就以于勒为中心，来分析文中“看”与“被看”所表现出来的人物关系及内在心理。

1.学生回答，老师板书。

看于勒的人有：父母、船长、“我”、女婿。

2.他们分别是怎么看于勒的？

学生自由答：略

师：其实这些可以分为两大阵营——贬低于勒者、同情于勒者。

3.“我”是怎么看父母对于乐的态度的呢？

学生七嘴八舌：不解、不明白。

4.这样说来，“我”对待于勒的态度，应该与父母不一致。为什么在倒数第2段写到：“后来大家都不再说话”了呢？“我”的妥协是不是前后矛盾了呢？

生1：“我”是父母的孩子，遵从孝道，不敢反抗。

师：从文中哪里看到的？

生1：第24段。

生2：“我”可能是内心的自责，因为“我”自作主张，给了于勒叔叔十个铜子的小费，就被母亲骂了，现在是迫于母亲的威力而不说话了。

生3：文中的“我”年龄还小，还不能独自做决定，只能依从父母。

师：有同学注意到第一二段了吗？

生4：课文一二段交代了他家庭的生活情况，很拮据。“我”对父母充满了理解，父母这样做也是出于迫不得已。

师：那你们还只认为文中父母是自私、冷酷的吗？你们对文中的父母有没有新的认识呢？

有学生小声说：这父母也可怜。

生5：这父母也是迫于现实的无赖。

生6：我觉得这父母也值得同情。

生7：我觉得这父母好可怜。

师总结：听了你们的分析，我觉得在人物的对比和矛盾中去理解人物，会对作品理解得更深入。

（三）谁的思考更深入——理解主题

师：作文读者，你觉得于勒是怎样的人呢？

生1：可悲又该遭到报应。因为于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了“我”父亲应得的那一部分。

生2：于勒是有感恩之心的人。他赚到钱后，希望能够赔偿我父亲的损失。并期望着一家人在一起过快活的日子。

生3：他是上进的人，因为他到美洲后，努力去挣钱来赔偿给“我”父亲造成的损失。

生4：还有，他年老落魄之时，没再回来拖累哥哥一家，而是自食其力。哪怕年老，哪怕顶着鄙视。所以，于勒是一个有良心的人。

生5：他是不知悔改而糊涂的人。因为文中写到，他到美洲后，曾阔绰了一段时间。但是，他后来又破产了，现在老了，只能卖牡蛎卫生。可见，他不会理财，不会管理金钱。

师总结：这样说来，于勒好像也不是那么令人讨厌，为什么在文中却人人讨厌他呢？这可以看出那是一个怎样的社会，作者究竟要表达什么？

生1：说明这是一个金钱横行的社会。

生2：说明在这个社会里，小人物生活的窘迫和悲哀。

生4：说明这个社会是认钱不认人的社会。

师总结：同学们理解得深入细致。确实，我们从文中不仅读出了，作者批判金钱至上的社会，还反应了这个社会小人物的悲哀。

布置作业：

今天的作业，就是思考一个问题：长大后的若瑟夫会变成他父母那样吗？把你思考的结果写下来。

【本课教学设计和教学中的思辨亮点分析】

1.教学设计思路层层推进，让学生的思维始终处于活跃状态。

2.多角度分析，培养学生全面分析和深度分析的能力。

3.以学生分析为主，教师只是提示、点拨、推进。

4.在“看”与“被看”中分析人物的部分，步步追问，层层推进，学生的认识越来越清晰，越来越丰富。

5.作业布置：思辨在课外延伸。因为，这个若瑟夫有变成他父母那样的人的社会环境，又有不会变成他父母那样的人的内心善良。这个作业给了学生充分思维的空间。

【我心中的最美课堂】

1.尊重学生、尊重生命的课堂。

2.学生积极思维、踊跃参与的课堂。

3.学生在原有基础上能产生顿悟的课堂。

4.充满思辨色彩的课堂。

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不错的想法，学习了

有同感，握手