非连续性文本阅读复习教案

非连续性文本阅读复习教案原创2022-04-19 22:13·关耳语文

教学目标：

1、准确把握中考非连续性文本阅读的题型及解题方法。

2、掌握常见的非连续性文本阅读的方法，提高做题效率。

3、掌握规范答题的基本要求，尽可能做到少丢分。

教学重点：

1、掌握方法，提升成绩。

2、拓宽思路，活学活用。

第一课时

教学过程：

一、非连续性文本阅读考核要求

非连续性文本阅读一般由多类型、多片段的材料组合而成，所选文本材料虽然“不连续”，却具有“相关性”，即它们都必须围绕一个主题，把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用简洁明了的语言表达出来。

二、非连续性文本阅读文本类型

1. 表格类：以统计表为主,由含有标题、统计对象、统计类目、统计数据等几方面的信息组成。这类信息简洁精炼，但涵盖的信息量大,分布在表格中,需要读者将这些信息综合理解,分析归纳,甚至做出适当的推理判断才能获得相应的结论。

2. 图形类：统计图、示意图、设计图、地图等,往往没有文字或配有少量文字,需要既能从图中读取到表层信息,又需要透过已知信息综合分析得出更多有用的信息。

3. 图画类：绘画(含漫画、插图)、标志性图案等,绘大多是与文章内容匹配的信息,以生动形象的画面形式呈现。标志性的图案往往是对信息的浓缩与化简,如校徽,节水标志图案等。

4. 文字类：由纯文字组成,但这类纯文本往往有别于中心明确、意思完整的连续性文本，一定程度上属于非逻辑性文字,如网络论坛评论留言、 截取的片段材料、说明书、对联、颁奖词、口号标语、留言条、证书等。

5. 凭单类：凭单类的非连续文库大部分是赋予持有人特殊服务权利的单子,也有的是传递信息的单子，如车票、门票、电影票、学生胸卡,个人名片、收据、购物清单等。

6. 混合类：由文字和图表组合的材料或多个非逻辑性语段组合而成的文本群,往往围绕一个话题展开，需要分别读懂每个组合材料的信息,找出各材料之间的关联点,进而通过对比分析推理更深层次的意义。

三、非连续性文本阅读常见题型

主要题型有两大类：

(1)选择题：主要考查对信息的表层筛选及对选文内容的分析理解、对材料内容的印证辨析；

(2)简答题：主要考查对文本内容的概括、信息印证、原因探究、图表解读、材料比较、建议提案、方案设计等。

教学反思：《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”的目标。中考在综合性学习和非连续性文本阅读中多以图表、图画、材料信息提取等形式落实课标要求,要求学生对文本材料主要信息进行筛选提取、归纳总结、分析关系,并通过自己对文本的独立思考,得出有意义的结论。在指导学生复习非连续性文本阅读时，务必要有文体意识（一般为说明文和议论文），明确考点，重视方法，尽可能地减少失分现象。

​ 第二课时

教学过程：

一、非连续性文本阅读考察内容

考察内容概括来说，有四类：

(1)筛选、提炼、整合文中信息的能力：从初读材料到读材料,再到准确概括。

(2)阅理理解能力：从整体把握到局部融通，再到科学判断。

(3)思维发展与提升能力：从文字理解到生活体悟,再到文字理解。

(4)图文转换能力：从数据观察到比较分析,再到准确换算、准确表述。

二、非连续性文本阅读注意事项

1、查看标题。

查看标题,可以让快速地了解文本的主要内容或中心思想。因为文本标题有的提示了文本的线索,有的表明了作者的态度,有的概括了文本的内容。

2、通读材料。

各则材料是承载文本观点的重要载体、通读时要关注材料中的观点,也要注意图表材料的内容,整体了解文意,勾画出和主题相关的信息。

3、提取信息。

信息有虚实、隐显之分,明显的要我们在同面时,要能理作者所表达的言外之 信息容易获取,隐含的信息较分辨,这就需要我们在阅读时，要能理解作者所表达的言外之意，要善于抓住文中负载信息的关键词，对于与阅读目的无关的多余信息则要相应剔除。

4、读懂图表。

在非连线性文本中,文字和统计图表相结合是常见的形式, 阅读图表必须注意以下几点：

(1)表头。表头是对整个图表内容的概括,反映了图表的主题。

(2)分类、图例。统计图表首先要确定统计的类别。阅读中,首先要看纵轴、横轴的分类情况,这样我们就能迅速得知图表所反映的主要内容。

(3)数据。统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行纵向、横向比较，从中得出结论。

(4)注解性文字。要重视审读配合图表而出现的注释性文字内容,这些文字内容可以帮助我们有效把握图表所要传达的重要信息。

5、注重非连续性文本阅读能力的培养。

关注说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等非连性文本的其他呈观形式。

三、非连续性文本阅读高频考点

1、拟写标题

方法指导：

给材料拟写标题，可从所给材料的内容、主题入手，依据以下几个方面：

①明确主题；

②反复研读所给材料的开头和结尾；

③注意反复出现的词语或句子；

④抓住核心事物；

⑤抓住核心事件；

⑥把握作者情感。

若所给材料是一则新闻，拟写新闻标题时要注意：

1.注意导语部分，它是新闻开头的第一段或第一句话，它简明扼要地揭示了新闻的核心内容。

2.注意主体部分，它是对导语的进一步扩展和阐释。

3.注意其准确鲜明、简洁易懂的特点，尽量突出主要人物和事件。

2 、补填句子

方法指导：

补填句子通常会在材料中间或者段首挖空，解答此类试题时，要仔细阅读相关材料内容，抓住关键词句，提取主要信息。

1.补填时需观察前后文内容之间的关系，其通常为总分、递进、转折、并列等关系。

2.明确材料的主要内容和题干的补写要求，用简洁的语言进行表述即可。

3、表达观点或提建议

题型：

1.就“××”问题或现象、事件，谈谈你的看法。

2.结合生活体验，谈谈材料给你的启示。

3.请根据材料，提出几点建议。

方法指导：

1.表达自己的看法、认识或感受，要结合文章相关内容精练、清晰地表达自己的看法，组织答案时可以采用总分结构，即“我认为……理由是……”。

2.启示类答题要注意联系文本的主题思想，看文中坚持什么、反对什么、提倡什么，不能反其道而行之。针对文中出现的问题、现象，着重回答应该怎么做。

3.建议类答题要紧扣阅读材料，提出的建议要有针对性，要合理，可行性强，然后分条组织即可。

教学反思：

非连续性文本虽然说紧扣社会热点，聚焦热门话题，可以让人在片段阅读中获得短平快的知识。但是对于中学生来说，阅读兴趣显然没有记叙性文本那么浓，因此做题的方法指导就显得尤为重要。对于高频考点，务必要让学生熟悉，但多加练习是必须的，实战才是王道。拿到非连的阅读题目时，我通常会让学生去看看材料选自什么，往往摘录的篇目就是本则材料的主要内容。如果没有的话，迅速浏览一遍，查阅后面的四道题，再带着题目回到原文中，针对性的进行阅读，抓住并勾画关键词句，许多大案往往就在原材料中。

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