现在有个现象，特别普遍——很多孩子一见写作文就心惊胆颤
∣平时说话口若悬河，一到写作文就吭吭唧唧，“挤”半天也挤不出几句；
∣平时说话挺有逻辑，一写作文就没条理，不知道想表达啥；
∣各种书读了很多，输入量不少，但就是输出不了，写出来的文章仍是干巴巴的，像一块难以下咽的粗粮饼……
作为家长，也曾想过孩子写不好就算了。
但写作文还真是孩子绕不过的一道槛儿。“作文”在语文分数中占有的比例越来越重，语文一共120分，光作文就占60分。几乎可以说是“一文定乾坤”。
数学也有分析题，政治历史答题也需要逻辑，这些都需要的是基本的写作功，作为家长的我们是不是有点崩溃，写作这道坎想躲也躲不过。
于是，家长们也慌了，开始买各种各样的作文辅导书，报各种门类的作文辅导班，却忽略了最重要的一点，好作文是要改出来的，而不是读出来的！
试问一句——
哪位家长认真的看过孩子作文本上老师的批注？哪位家长报作文辅导班后，看到辅导老师对孩子作文的批注以及孩子的修改？最重要的一个环节被大多数的人所忽略。
批改作文，从来都是语文老师最头疼的事情之一，是语文教学中最容易被忽视的一部分内容，但却是一个孩子写作水平能否提升的关键。
可惜，被太多人忽视了。
好作文是怎么写出来的，不同的人有不同说法，各种理论和方法满天飞，都想发出最大的声音，说服别人相信。
但最根本的原则只有一条：好作文是改出来的。
曾听一位语文特级教师发过一句牢骚：哪里有那么多玄妙的作文方法，就是学生认真写，老师认真改。一位懂写作的语文老师，一个想学会写文章的孩子，一对一、手把手改个十几二十篇，就什么都会了。
所以，问题来了，现在作文是学生们普遍头疼的一件事，根本问题在哪里？
第一，读书太少；第二，废话太多；第三，也是最关键的一点，老师没精力认真改作文。
在民国时期，有几个很典型的批改作文的案例，拿出来跟大家分享一下。
一个小孩，上学时很努力，后来考上了清华大学，考一手好文章扬名立万。他上中学的时候，写作水平提高，全靠老师“用心费力”地改他的作文。
他的老师“最擅长用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾”，这种方法看着笨拙，其实是最好的写作教学。这个学生说：一篇千余字的作文，经老师勾抹后所剩无几，“体无完肤”，对学生而言，这让人心疼，本来写够老师规定的字数就困难，写够了，又给删了大半，怎么能不难过。
老师跟他说：“你拿了去细细地体味，你的原文是软趴趴的，冗长，懈啦光叽的，我给你勾掉一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”他安静下来仔细品味老师修改过的文章，果然，给老师大墨杠子勾掉的地方，正是浮夸、臃肿而需要删去的地方，剩下的全是筋骨，在这删削之间足以见出功夫。
很快，这个学生学会了写文章的法门，觉得自己写文章慢慢学会了少说废话，能有一点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，完全归功于先生的教诲。
学会写作，不只是能得高分，也成就了他未来的人生路，他就是我国最著名的散文家之一，梁实秋。
还有一位老师批作文，写的比说的多。
学生写作文，老师下评语，很正常，但这位老师在学生的作文后面写的批语，有时比学生写得原文还长。这些批语或者是在评析文章的得失，或者从这篇文章说开去，聊关于写作的方法，老师的文笔讲究，评语看起来也津津有味。
此外，老师还会针对学生的作文特点，推荐一些与之写法相近的中外名家作品，让学生课后去读。更可贵的是，他给学生改完作文后，觉得不错，还会把文章推荐到熟悉的报刊上发表，以此来激励学生。
这位先生名气不小，叫沈从文，而得到他写作指导，又给推荐发表的学生，是汪曾祺。
从梁实秋到汪曾祺，他们都是近现代中国最会写文章的人了，写作能取得这种成就，与天赋有关，但老师的批改和指导，更是要紧。这样的批改方法，对语文老师来说，费心费力，有时候会觉得得不偿失，但对学生来说，是学习爱写作至关重要的内容。
没有谁生来便会写作，也没有谁一篇成名。在成名篇章的背后时一次次的积累与练习，是一次次的斟酌与修改。
好作文，是改出来的！久而久之，每次的问题都在修改中解决，下一篇作文就会减少问题，慢慢地，作文就不需要在经历修改的阶段，下笔之后便是一篇优秀的作文。
“你写作文我批改”活动开始啦！
1. 今天是端午节，我们就以端午节为主题写一篇作文，作文字数不限；
2. 小朋友一定要在作文纸上写好自己的年龄和年级（例：9岁+四年级），因为每个年级对作文写作的标准不同，所以，一定要标注清楚自己的年级；
3. 作文要写在作文本或作文纸上，直接用中国邮政普通邮递的方式邮寄给莀唐姐姐；
4. 莀唐姐姐会认真的为小朋友们做好批注与修改，修改后会再用同样的方式回寄给小朋友！
窥视卡
雷达卡
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
千斤顶
显身卡_conew1.jpg)
苏公网安备32068202000215号