写记叙文好方法：一个观点，两个故事 | 胡老师课堂

写记叙文好方法：一个观点，两个故事 | 胡老师课堂深圳少年派 2019-12-22 05:44:56

在初中阶段，我们的作文类型多是记叙文，想写好记叙文就要让内容富有吸引力，让阅卷老师眼前一亮。胡少明老师从多年教学经验中总结出“一个观点，两个故事”的作文章法，对于中学生具有很强的指导意义。

胡老师简介

少明老师，中学语文高级教师、媒体撰稿人，罗湖区“十佳功勋园丁”。有自己的作文教学理论，鼓励学生从课本取材，写出有文化、有文采、有文眼、有思辨的满分作文。现主持深圳市教育科学规划课题“读写融通教学实践研究”，能够与初三的师生家长共同把摸中考作文脉搏跳动的规律。热爱出游，醉心创作，有多篇文章获专业奖。

写作缘起

我是从高三直接下初三的语文老师，习惯了指导学生写议论性的散文。不论是高考还是中考，作文题目都是文体不限，于是我就以不变应万变。好多年来，成绩都是不错。不过也吃过亏，去年中考前的二十所学校初三联考，我校的几位优秀学生就没有拿到作文高分；好在中考时交了好运，语文95分的有好几个，作文应该有三十八九分。

我考虑，还是不应抱有侥幸心理，必须教会学生拿满分的方法，不管阅卷老师有什么癖好。先教记叙性散文，再教议论性散文，用自己最好的作品迎接中考的检验。

根据教学效果和进度，国庆假期前，我让学生以以“虽无字，常读便是书”为题，要求完成写景抒情、托物言志的作文。题目有一定难度，学生比我想象的要好，每班都有佳作数篇，我全都收上来，分类进行点评。结果发现，用形散神不散的章法行文，内容相对松散，主题比较肤浅；文章质量远比不上开学第一周就强调必须学会的用“一个观点，两个故事”章法行文的作品。仔细分析之后，最后决定提倡“一个观点，两个故事”的作文章法，希望同学们人人都能学会用会。

关于文章法度，韩愈说过：

“衡湘以南为进士者，皆以子厚为师，其经承子厚口讲指画为文词者，悉有法度可观。”

初中生写记叙文也要注意讲究“法度”。湖南演讲与口才学会刘湘酃会长说，所谓的演讲其实就是一个观点，两个故事。写好记叙文也需要有一个主题，两个故事。这主题、故事就是法度。

一个观点，两个故事。不管故事是自然中来，还是从社会中来，最后必然落实人生感悟上。人生感悟是文章的观点，也是文章唯一的主题。

写故事要简洁，跟主题有关的才写，没关的一定不写。故事要写出文采，用文采给读者留下美的第一印象。

叙写故事之后，要揭示事件的真相，事件的真相才是作者感悟的基础，是联系社会、人生的出发点和归结处。人生经历或体验要紧扣第一个故事里包含的观点倾向，人生的经历或体验与前面的故事越相似相近，或者越相反相对，越会被阅卷者认同。作者的感悟要深刻，能关照文章的选材和立意，能表现出社会的普遍性，让阅卷者甚至是读者产生共鸣。

思路可以提炼为：（自然、社会）故事+真相+人生（经历、体验）+感悟。

许多当代著名的散文家，如毕淑敏、林清玄经常用这种方法写散文，作品因此成为经典，深受广大读者喜爱。

例文

《节令是一种命令》

毕淑敏

夏初，买菜。老人对我说，买我的吧。看他的菜摊，好似堆积着银粉色的乒乓球。我说，这么小啊，还青，远没有冬天时我吃的西红柿好。

老人不悦地说，冬天的西红柿算什么西红柿！吃它们哪里是吃菜，分明是吃药。老人接着说，那是温室里煨出来的，先用炉火烤，再用药熏，让它们变得不合规矩的胖大，用保青剂或保红剂，让它们比画的还好看。人里面有汉奸，西红柿里头也有奸细呢。冬天的西红柿就是这种假货。

我惭愧了。多年以来，被 蔬菜中的骗局所蒙蔽。那吃什么菜好呢？我虚心讨教。老人的生意很清淡，乐得教我，说道：记着，永远吃正当节令的菜。萝卜下来就吃萝卜，白菜下来就吃白菜。节令节令，节气就是令啊！人不能贪心，你用了种种的计策，在冬天里，抢先吃了只有夏天才长的菜，夏天到了，怎么办呢？再吃冬天的菜吗？颠了个儿，你费尽心机，不是整个瞎忙活吗？

我买了老人的西红柿，慢慢地向家中走。他的西红柿虽是露地长的，质量还有推敲的必要，但他的话透着一种晚风的霜凉，久久伴着我。

人生也是有节气的啊！

春天就做春天的事情，去播种；秋天 就做秋天的事情，去收获。夏天游水，冬天堆雪。

少年需率真。过于老成，好比施用了植物催熟剂，早早定了型，抢先上市，或许能卖个好价钱，但植株不会高大，叶片不会密匝，从根本上说，该归入早夭的一列。老年太轻狂，好似理智的幼稚症，让人疑心脑海的某一部分让岁月的虫蛀了，连缀不起精彩的长卷，包裹不住漫长的人生。

年轻年老都是生命的流程，不必厚此薄彼，显出对某道工序的青睐或是鄙弃，那是对造物的大不敬，是一种浅薄而愚蠢的势利。

作品分析

市场买菜的故事，也就是文章写的第一件事。文章写的第二件事是作者概述人生有不同的阶段，各个阶段有自己的特点，如少年率真应该，老了不能轻狂。年轻年老都是生命的流程。抽象的生活经验通过生动具体的比喻描绘出来，听之有声，视之有色，触之有温度。

买吃蔬菜与观察人生有极大的相似，正因为两件事关系这么紧密，所以读起来没有一点松散的感觉。毕淑敏不是把自己的人生体验单独成段写，而是把它融入到社会的人生怪事当中，俭省了许多笔墨。

文章两件事共同反映一个主题：不论自然还是人生，节令就是命令，不必违背也不能违背。否则就“是对造物的大不敬，是一种浅薄而愚蠢的势利”。这是作者在文章中的感悟，极有高度，也极有深度。

学生范文1

河流虽无字，常读便是书

桂园中学初三（12）班 丁百川

山川是不收卷的文章，日月为你掌灯伴读。

——题记

那是在去年的夏天，我随父亲来到了武汉长江。一上船，便立刻感受到了河水的奔涌。船渐渐驶离岸边，眼前的景象越来越开阔。立于船头，一眼望去，天色与江水相接，风卷起阵阵白浪打向船来。一时间想到了范仲淹的“上下天光，一碧万顷”，只不过，天上不见来往的沙鸥，只见铅灰色的苍穹。不禁又令我想起毛泽东的诗句:“钟山风雨起苍黄。”同样的滚滚江水，不同的地点，却引发了我对于广阔时空的想象。当年，千里外的南京，重重防线都被人民解放军突破，万里长江不是天堑。今天的我，注视着奔腾不息的江流，仿佛听到了当年战士们冲锋的号角，胜利的欢笑……

说到河流，我又想起了故乡的河。

第一条河流经我的出生地湖北。每年回到湖北，首先便要去看望一下这条河。这条河虽说没有长江的广阔，没有黄河的汹涌，但它盛放着我似水的乡情。每至黄昏，就是这条河最美丽的时刻。暮色四合，夕阳和云彩都浸泡在河水中。站在河堤上，可见漫天的苍茫，可见堤下嬉水的孩子……落日、河水、行人一切都显得那么和谐。我喜爱在这时沿河堤漫步，迎着沁凉的晚风，欣赏漫天的红霞。堤上的蓬草高高竖立，守望着堤下的田野、小路以及静静吃草的老牛。

这一切仿佛亘古如斯。倘徉此间，感觉时光都放慢了脚步。

第二条河流经我的老家江西。跟前两条河相比，这条河更显得秀气温婉。它细小，无声地穿行在故乡的平林田畴间。虽说默默无闻，却也流过了几百个春秋。故乡是个古村，这条河就如一条透明的绸带点缀了宁静的故乡。春夏之际，河水清凉干净，不少村民都用河水洗衣、灌溉。沿河有一条小路，路旁林木茂盛，秋冬之时，虽说枯叶飘零，却也为河流增添了疏朗与灵气。

品读故乡的河，我看到了时序变迁，感受到故乡的风土人情，也如河水般细水长流。

“到什么山上唱什么歌”，行走在不同的江河边，河里的流水、堤岸的绿树还有河文化的故事，赋予了我不同的感受。河流虽无字，常读便是书。

亲近自然，便从品读一条河开始吧。

习作分析：

丁百川写《河流虽无字，常读便是书》是经典的散文笔法，视通万里，思接千载，形散而神不散。

“到了武汉长江”，就“想到了范仲淹的‘上下天光，一碧万顷’”，又“想起毛泽东在千里外的南京的不朽伟业和经典诗词，最后“想起了故乡的河”。“形”是大江河小溪流，“神”是在各地的感受——“行走在不同的江河边，河里的流水、堤岸的绿树还有河文化的故事，赋予了我不同的感受”。

学生范文2

土地虽无字，常读便是书

桂园中学初三（12）班 钟尚霏

一片土地，只知它的美丽，殊不知它的经历。许多年前，一个当水兵的叔叔对我讲起每当他远航归来，在踏上岸的一刹那，就像发疯似的 趴在土地上面滚来滚去，像与母亲分开多年的孩子，在母亲身上撒娇，拼命地吸吮着土地的气息，许久，才能有力量站起来。当时还小，听叔叔讲得如此生动，哈哈大笑，笑叔叔的动作和叔叔这颗幼小的心灵，叔叔只是微微地撇了撇嘴。

几年后偶然的一次机会，我乘船从重庆沿江而下，中途在万县微做休息。一直到武汉下船，对岸毫无知觉，一点都没有叔叔表达的那种感觉，我就微微笑一笑，回头看长江，只不过是一条细细的河流，如同上帝在山川大地上不经意间划出的一条线。

不知多久，再次乘坐此船沿重庆到武汉，中途也还是稍作休息，只是在船上看江水托起万家灯火，山影云影点点滴滴都如情似梦，遥想大海一片，轻舟一叶，群鸥万点，铺开无垠的湛蓝。那一夜的梦走得很远，三天两夜的航程，只是那么一个瞬间。然而，下船时，再踏上那片土地时，我的腿突然发软，一下子跪在地上，仿佛再也站不起来。这时我想起叔叔对我说的，我撇了撇嘴，但我猛地发现是我离这片土地太久了！

那一夜晚，依然是灯火万点，依然是江涛声声。万籁俱静的时候，一支歌从远处悠悠飘来：听说你将远渡重洋，到国外开创锦绣前途，送你一把故乡泥土，它代表我的叮咛和祝福，今后无论你在何处，别忘了这把故乡泥土，除了对我绵绵的思念，请坚守这块神圣国土……这把泥土，这把泥土，春雷打过，野火烧过，杜鹃花开过，你我曾经走过。轻歌如诉，让此时的我潸然泪下。

那一刻，感觉我的血脉在贲张。冷静之后沉淀下来的，不只是一种回忆，也不只是一种追寻；那是生命中生生不息的一种情感，是一本阅读不完的史书。从此，每当离岸远行，心总是那么猛地一沉，嚎啕大哭，仿佛失去了什么重要的东西似的。

大海浩瀚，然而它没有土地的沉厚；甲板坚硬，然而它没有土地的温情。离开土地，一切飞翔，一切梦 幻，一切向往，都 那么苍白，那么软弱。

习作分析：

本文选择了两个比较相似的故事，第一个故事是听来的，第二个故事是亲历的。听来的故事有普遍性，因为它的主人公是水手，长期离开土地；亲历的故事有现实性，因为它的主人公是经历者，事实胜于雄辩。真相是“我猛地发现是我离这片土地太久了！”

是啊，航行水上，漂泊太久，就会把自己固定在长久沉浮的环境中，会变得越来越感怀和脆弱，容易陷入无边的焦虑和恐慌；失去自己的定位，失去了自己存在的价值感；甚至抱怨天，抱怨地，抱怨命运，产生满腔的怨气，满腹的牢骚。而一旦踏上岸，踩在坚实的土地上，踏实产生的美特别令人激动。

作者再借歌词概括也印证普天之下的游子漂浮的人生体验，应该是最有代表性的人生体验，为最后的感悟打下最坚实的基础。

文章末尾抒发人生感悟是瓜熟蒂落，水到渠成。这是文章的观点，也是文章的主题。

学生范文3

梅花虽无字，常读便是书

桂园中学初三(13)班 郭子杰

我不是第一次赏梅，但是把赏梅当作阅读经典名著,细心地翻阅、慎重地品读，这还真是第一次。

在一年冬日，我在家中独自一人，颇感些无趣,于是就决定去北环大道旁的一处梅园赏梅。深圳由于在中国南部，而且濒临南海,冬天自然不算太冷，但“梅花香自苦寒来”，这也导致深圳的梅花盛开时间晚。

我来到梅园，看着一棵 棵树枝上开满了朵朵红艳的梅花，不禁感叹道：“好一片壮丽的梅花盛景!”走进梅园，一朵朵小巧的，红嫩的花接连不断地映入我的眼帘，这又让我感慨万千。

来赏梅的游客千姿万态，有的驻足观赏，久久不动，看完一朵又接着看另一朵，好像在读不同的梅花所含有的不同经历；有的是专业摄影师，背着沉甸甸的大包，扛着像“长枪短炮””似的摄相机，仔细挑选自己认为最精美的一朵梅花,对着其不断拍摄，直到拍摄出令自己满意的一张；还有一对对甜甜蜜蜜的情侣，牵着手，走在朵朵梅花旁,虽说不及桃花、樱花般浪漫，但其中的意境却丝毫没有减少。这时，一位老人引起了我的注意。他不断地去闻梅花的香味。

我走到他身边 ，不解地问:“您为什么不断地去闻梅花呢?”老人并没有直接回答我，而是闻了闻旁边的梅花，说:“真香啊!你也来闻闻。”我听从老人的话，上去用鼻子闻了闻，却没有闻到什么香味。老人笑了笑离开了，但在他走时，一个本子掉了下来，我捡起来看了看，发现里面全是老人做善事的记录，我跑去还给了老人，老人对我笑了笑。我有些疑惑，难道这个本子是老人给我的提示吗?

回家后，一直在思考这个问题。突然，我想起林清玄先生写过一篇文章，讲的是一个穷人到富人的家里讨饭吃，看到富人的院子里种有梅花，于是就上前闻了闻，但他竟闻到了富人养了十几年的梅花，都没闻到的梅花的香气。这与我所遇到的情况相似。

此时，我感悟出一个道理:一个人的品质其实是和梅香相似的，是无形的，是一种气息，我们如果先是欣赏花的外形，就很难知道梅花有极淡的清香，我们如里不能细心体会，也难以品味到一个人隐在外表内部的人格香气。

在这个冬日，我与梅花有了亲密接触，用心品味了其中所蕴含的深刻道理。

习作分析：

本文也是遵循“一个观点，两个故事”的章法行文的。只是体式有点变化。作者把自己的人生经历和体验这一个环节，融汇到第一个故事当中。这样一来，第一个故事的内容显得内涵特别丰富。

专题总结

如果做辩证的思考，可以发现“形散神不散”是有问题的，至少不是最好的。因为“形散”就是不紧凑，就不如紧凑的好；“神不散”就是思想感情、主题主旨不分散，离开主题集中、离主旨专一还有两段距离。两种章法，都是文章家总结出来的，相对而言，我觉得“一个观点，两个故事”更能让学生写出高质量的作品。

本版编辑 | 郑艳艳

来源 | 深圳教育报刊总社《深圳青少年报•中学周刊》

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