在生活中，我们每天都会接触到许多人。有无微不至关怀你的家长，有诲人不倦的老师，有形影不离的小伙伴，还有那些只有一面之交的警察叔叔、清洁工人、售货员阿姨、医生、护士、公交车司机……此外，我们还能通过读书、谈话、看电影，了解、认识很多人，他们身上有许多值得写的事。那么，我们如何通过观察来描写一个人？
一锁定目标，精准观察首先，作者可以在脑海里把自己认识的人排成一条长长的队伍，从前到后一个个地“检阅”，找出你觉得最有特点的人。比如赶时髦的奶奶、好脾气的爸爸、爱美的妈妈、马虎的同学、热心的警察……谁在你的脑海里印象最深，你就锁定谁。通过观察人物的特点，作者便知道该从哪些方面入手，从哪些方面对人物进行描写。
其次，要留心聆听一个人的语言、观察他的动作、关注他的神态、揣摩他的心理、发现他的特点。也就是所谓的“听其言，观其行，知其人”。
观察人物并不难，因为人人都有特点。比如下面两个例子：
作者描写乡下的小弟弟的样子，他写道：“脑门上留着长发，像扣着一个茶壶盖。”虽然只写了一处，但由于抓住了特点，写出来就与众不同，给读者留下了深刻的印象。
课文《金色的鱼钩》一文中，对老班长的外貌观察是这样的：
炊事班长快40岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸、高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
作者只抓住了高个儿、背驼、脸四方、颧骨高、两鬓斑白这些特征来观察，这个老班长的形象就清晰地展现在我们面前。
总之，人物特点是看得见、摸得着、感觉得到的，观察准确、细致，人物的形象就会在自己的脑海里呼之欲出，形象准确地描写一个人就简单多了。
二围绕特点，选取事例在写人的记叙文里，只有通过具体的事件，才能真正让所写的人物栩栩如生，给人以生动鲜明的形象。但是，你不能把关于他所有的事情都写下来，你得选择典型事例。
所谓典型事例是指最能表现人物的特点或者最使你感动的，且能表现文章主题的事情。例如，有一位同学选取了“爱忘事的爷爷”为写作对象，他这样写道：
爷爷虽然年纪大了，但身子骨还算硬朗，只是有时候会犯糊涂。
一天，爷爷准备出门，却发现手机不见了，他边找边小声嘀咕：“我记得我就放在桌子上了啊！”他找遍了客厅，沙发上、椅子上、桌子上都没有。我找遍了爷爷的卧室，也一无所获。突然，我灵机一动，用爸爸的手机拨通了爷爷的电话，没想到一阵手机铃声从冰箱里传了出来。
原来，爷爷吃完饭把手机连同剩饭一起放进了冰箱。这时，爷爷一拍脑袋，笑着说：“唉，我真是一个糊涂神啊！”
这个片段中，小作者抓住爷爷年纪大、忘性大的特点，选取了爷爷把手机放到冰箱里的事情，一个爱犯糊涂但很可爱的爷爷的形象便展现在我们眼前。
再举一个例子，在习作《我的语文老师》中，作者写道：
我特别爱上陈老师的作文课！他讲起课来总是那么风趣幽默，让我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得写作的“奥秘”。
接下来作者描写了陈老师上课幽默的典型事例。
“叮铃铃”，上课铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，花一元钱买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”同学们哄的一声笑了。
我想：陈老师准又是在开玩笑。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。
原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只老母鸡。同学们恍然大悟，这是陈老师在批评同学写作文不顾事实，胡编乱造呢！陈老师说：“作文最重要的是真，最忌讳的是假……”
作者正是通过典型事件，成功塑造了一个风趣幽默的教师形象。
三画龙点睛，结尾点题画龙还需点睛，有了点睛之笔习作才圆满。结尾要写对这个人的印象、对事情的感受。
比如，前面提到的习作《我的语文老师》的结尾如下：
陈老师就是这样指导我们学写作文的。你说，我们有这样一位语文教师，我们怎么可能不对作文产生浓厚的兴趣呢？
再如我们学过的课文《我的伯父鲁迅先生》，结尾是这样的：
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
因此，该如何描写一个人，并非大家想象中的那么难。只要选取典型的事例，然后展开细致的描写，就能使人物形象更鲜明，更突出。当然，要想写出精彩的习作，我们平时还是要做个有心人，在生活中细心观察身边的人，相信大家一定能找到写人的窍门，让笔下的人物活起来。
以上内容整理自由“读者·新语文”出品的尔东老师《魔法作文课》，该音频课程已在喜马拉雅上线。
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作者 | 尔东老师
责编丨阿加兔
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