题目生命中的许多事情，我们只有经历过了才会懂得；生活中的许多道理，我们只有悟到了才能拥有心性的通明。如果把心比作一盏灯，那么感悟就是每一次用心的拂拭。纵使它不能像阿拉丁的神灯，拂拭一次就实现你的一个愿望，但却能让我们体会到“醍醐灌顶”般的喜悦——这才是人之为人最可宝贵的财富。请围绕“感悟”这一话题，写一篇记叙文。
解题指导
这个题目选材范围很大，只要是生活感悟，都可以写。写作前，我们可以先回想自己的成长故事，选取能引发独特感受的事件。然后，挖掘出其中的独特感悟，明确文章主旨。再将最能体现主旨的内容，确立为写作重点。写作时，将人物的对话与表情、动作等结合起来写，能使文章更生动。
范文
幸福的密码
“不经历风雨，怎么见彩虹……”我在寝室边唱歌边拖地。“嘭”地一声，门突然被撞开。小芮跑进来，扑倒在床上，将头埋入枕下，肩膀抽动，似在哭泣。（开头从轻松悠闲切换到悲伤的场景，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。）
我轻声问：“你怎么啦？”小芮哽咽着说：“我向他表白……他，他拒绝我了……”我坐在她床边，说了许多安慰的话。她却把枕头猛地拿开：“你不懂，我喜欢他……我好难过……”说完，她就放声大哭。（写“我”第一次尝试，从正面通过安慰帮她走出心理困境，但没成功。）
她哭了一阵儿，抬起头，红红的眼睛透过泪帘看着我，哀求似地说：“你狠狠骂我一顿吧，让我清醒过来吧，我真没用。”
看着她这样，我心里涌出恨铁不成钢的愤怒：“你真是傻瓜！再过半年就中考了，你不好好学习，却在这儿犯傻，你会后悔的！” 她愣住，哭声停了片刻。不一会儿，她眼泪汪汪地说：“我知道不对，可我走不出来啊！”（写“我”第二次尝试，从反面用批评来点醒她，也没成功。）
她又把头埋到枕下，我的心跟着沉入深谷，被无力感包围。我起身，在寝室徘徊，走到窗边时，惊异地看到雪花在窗外飞舞。
小芮最喜欢下雪，我急忙走向她，想用雪景转移她的注意力。可是，看着她因抽泣而耸动的双肩时，我犹豫了。这短暂的喜悦，根本解决不了她的困境。
我苦苦思索，想找出帮她解开心结的良策。
有了!可以试试行为艺术。
我把想法告诉小芮，她将信将疑，但勉强同意了。（写“我”第三次尝试，从言语说教转换到行为艺术的层面。什么行为呢？再设悬念。）
我拿出围巾，将她的双眼蒙住，把旧拖把杆做成“拐杖”。我带她离开寝室，用语言指引她“往前”、“下台阶”……她摸索着，用“拐杖”探路，一级级走下楼梯，每一步都格外缓慢、小心。我随时准备着伸手扶她，防止意外。才从五楼下到三楼，她就受不了：“走了这么久，还没到一楼啊？啥都看不见，太难受了。你帮我把围巾取了行吗？”我没同意。
终于在食堂餐椅上坐下了，她长舒了一口气。吃晚餐时，她的筷子在餐盘里乱夹。有几次把食物弄到桌上，还把筷子伸到餐盘外的空桌面上夹取食物。一会儿，她放下筷子：“求你了，让我看着吃吧。太不方便了。”我拒绝了。她只好用左手辅助，寻找餐盘的边界，右手配合着、摸索着，艰难地吃完。（写她行走与吃饭遇到的困难，为下文她的自悟作铺垫。）
饭后，她摸索着走出食堂。我带她来到一旁的小花园，帮她取下围巾。她慢慢睁眼，看着洁白的雪花如纱般飞舞，又轻轻飘落。她叫起来：“哇，下雪了，好美啊！”她拉着我的手蹦起来：“能看见东西的感觉太好了！”
“现在，走出来了吗？”我试探着问她。
“当然。放下我不该奢望的，珍惜我拥有的，这就是幸福。”她笑了，伸出接住一片飘飞的雪花。雪花落在她手心，化了......（点明主旨。结尾一句，明写雪的融化，暗指心结解开，留下余味。）
-END-
朱逸可，上海某中学语文教师。她双脚紧踏，植根于语文教学的现实场域。双眼凝望，入神于美好愿景的未来天空。
责编丨阿加兔
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