初中语文阅读理解技巧五――常见写作方法作用，结合教...

初中语文阅读理解技巧五――常见写作方法作用，结合教材文章分析芳菲老师讲语文 2020-03-24 15:50:35

作方法属于艺术表现方法和表现手法。在语文学习中，一些常见的写作方法常常让学生晕头转向。对于这些抽象的术语，有些学生总觉得它们都差不多，以至于做阅读理解时判断不清，造成丢分。

下面，我将结合初中语文教材的名家名作，用通俗的语句举例分析常见写作方法的判断方法和表达效果。

1.联想：是由一个事物想到另一个事物的过程。比如郭沫若的《天上的街市》中，“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星”，这里，由街灯想到明星，自然贴切，生动形象。

2.想像：是看到眼前景物或者人物，想到还没有发生的场景，并进行描绘的语段。比如朱自清的《春》中，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句，就是描写了想象中的美景，语言生动形象，表达了作者看到满树花开的喜悦之情。

3.象征：是根据事物之间的某种联系，借助一个具体形象（人或物），来表现某种抽象的概念、思想和情感。这样的文章行文隐晦，需要读者深挖细看，才能明白作者深意。比如高尔基的《海燕》一文中，赋予了海燕以“革命胜利的预言家”这一形象，表现了作者坚信革命一定会胜利的信心。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。

4.对比（衬托）：是把具有明显区别或者互为相反的两个事物放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。比如宋濂的《送东阳马生序》中，用同舍生的光彩照人和自己的“蕴袍敝衣”相对比，衬托出自己以学为乐的品质。《曹刿论战》中曹刿在国难当头挺身而出，而他的同乡却对国事漠不关心，这样的对比，有力地突出了曹刿的主人翁责任感。所以，恰当地运用这种手法，可以增强文章的艺术效果和感染力。

5.烘托（景物、场景描写）：烘托一般出现在环境描写中，作用有两种。一是渲染氛围，比如契诃夫的《变色龙》开头的社会环境描写，烘托出的当时经济萧条的社会氛围；二是在渲染氛围的基础上再烘托人物心情，比如莫怀戚的《散步》中对于初春的景物描写，不仅渲染的田野里一片生机勃勃的氛围，更烘托了一家人因母亲身体好转又能外出散步的喜悦心情。

6.欲扬先抑：是一种比较高端的人物描写技巧。“扬”，简单说，就是赞美，“抑”是贬低。也就是说作者想褒扬某个人物，先从相反的批评贬低处落笔，最后再形成反转。用这种方法的文章，情节多变，对比鲜明，让人印象深刻。比如在鲁迅的《阿长与<山海经>》的前半部分，作者用很多笔墨描写了对保姆阿长的不满，采用的就是这种欲扬先抑的方法，目的是为后文写对阿长的敬意和感激做铺垫。

7.托物言志：这种写法，从字面上看，就是借对某物的描写表达自己的志向。周敦颐的《爱莲说》运用的就是这种写作方法。作者通过对莲花的描写和赞颂，表达自己不与世俗同流合污的高洁志趣。《陋室铭》借对陋室的描写，表达自己安贫乐道的情趣。

8.托物寓意：它和托物言志很相似，不同的是，托物言志表达志向，托物寓意表达情感。韩愈的《马说》，借对千里马不幸遭遇的描写和产生这种现象的原因阐述，表达了自己怀才不遇的愤懑，也表达了对统治者埋没人才的讽刺和控诉。

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白富美？高富帅？

龚老师，现在天空的帖子越来越好看了

楼主内心很强大！