中考语文提分——病句辨析与修改1

中考语文提分——病句辨析与修改1郑说教育 2020-06-09 07:27:13

要做好病句的辨析与修改题，同学们需具备一定的语感，掌握基本语法知识，能够辨析基本的句子成分，明确修改病句的基本原则，熟悉常见的病句类型，能够指出病因，做到既能进行辨析选择，又能使用规范的修改符号在原句上进行修改。

病句是指在语法或逻辑上有毛病的句子。其考查形式主要有两种：①病句的辨识，能准确判定一个句子有无语病，一般以客观选择题的形式出现；②病句的修改，能针对语病，在不改变句意的情况下，进行恰当修改，一般以在具体语境中辨析、修改病句的主观题的形式出现。

考点1 搭配不当

句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语(定语、状语、补语)和中心语搭配不当、关联词语搭配不当或错用关联词语、一面与两面搭配不当、否定与肯定搭配不当等。

(1)主谓搭配不当 例：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。

点拨：“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。

(2)动宾搭配不当 例：课文里乘船看戏的插图，却给我发生了极为深刻的印象。

点拨：动词“发生”和宾语“印象”搭配不当，应改为“却给我留下了极为深刻的印象”。

(3)主宾搭配不当 例：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。

点拨：“劳动”与“一天”搭配不当，应把“这最后一天的劳动”改为“这劳动的最后一天”。

(4)修饰语(定语、状语、补语)和中心语搭配不当 例：这次研讨会上，大家对小组评价问题交换了广泛的意见。

点拨：并不是意见广泛，而是意见交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”

(5)关联词语搭配不当或错用关联词语 例：我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应社会发展的要求。

点拨：应将“也”改为“就”。

(6)一面与两面搭配不当 例：成绩的提高，取决于我们自身是否努力。

点拨：改法有两种:“成绩是否提高，取决于我们自身是否努力”或“成绩的提高，取决于我们自身的努力”。

(7)否定与肯定搭配不当 例：大家并不否认他的观点没有可取之处。

点拨：应改为“大家并不否认他的观点有可取之处”。

考点2 成分残缺或赘余

(1)成分残缺 常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语及缺必要的介词或修饰限制语。

①缺主语 例：a.通过专家的这次讲座，对我们的启发很大。

点拨：滥用介词，造成主语残缺，可去掉“通过”。

b.鉴于当前甲型H1N1流感疫情仍在一些国家和地区蔓延，我国也发现多例输入性确诊病例，必须引起我们高度重视，全力控制疫情在我国的传播。

点拨：此句暗中更换主语，造成主语残缺。应将“必须引起我们高度重视”改为“我们必须高度重视”。

c.虽然《红楼梦》是旷世杰作，但由于曹雪芹所处的朝代和出身的局限，不能不在他的作品中有所反映。

点拨：此句滥用省略，使分句中的主语残缺，即“不能”前缺主语，应在“不能”前加上“他的封建思想”等词语。

②缺谓语

例：很多同学衣来伸手、饭来张口的生活，这对培养自理能力是很不利的。

点拨：前半句缺谓语，应在“同学”后加上“过着”。

③缺宾语

例：张明荣获潍坊市三好学生。

点拨：此句缺少宾语中心语，应在句末添加“的称号”。

④缺必要的介词或修饰限制语

例：a.刚才，王爽同他关系最铁的朋友吵起来了。

点拨：这个句子缺少介词，“同”后面应加上“与”或“跟”等介词。

b.细菌是有害的微生物。

点拨：此句缺少必要的修饰限制语，违背事实，应在句首加上“有些”。

(2)重复多余

句子结构完整，句意清晰，却使用了不必要的词或短语，造成句子成分的赘余。常见的情况有：主谓宾多余、修饰成分或附加成分多余。

①主语赘余

例：我们组的同学，在上课的时候，一般地说，我们都能认真听讲，遵守课堂纪律。

点拨：此句后一个主语“我们”与开头的主语“我们组的同学”重复，应删去。

②谓语赘余

例：他们选出了自己信任的班长，负责掌握管理全班的琐碎事务。

点拨：“负责”与“掌握”意思重复，应删去“掌握”。

③宾语赘余

例：他不知不觉走了十里路左右的路程。

点拨：此句已有恰当的宾语“十里路左右”，应删去“的路程”。

④修饰成分、附加成分多余

例：张老师做什么事情都非常认真得很。

点拨：此句补语“得很”赘余，应删去。

考点3 语序不当

主要有词序不当、多重修饰语顺序不当、句子成分顺序不当等情况。

(1)词序不当

例：此文件对教育领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。

点拨：词语的前后顺序排列不当，“深刻的说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”，应改为“从理论上和政策上作了深刻的说明和详细的规定”。

(2)多重修饰语顺序不当

多项定语的语序一般是：领属性或时间、处所定语—称代性或数量性定语—动词性定语—形容词性定语—名词性定语，另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。多项状语的语序一般是：表目的或原因的介宾短语—表时间、处所的词或短语—表语气的副词或表对象的介宾短语，另外，表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。

例：①一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。

点拨：“教练”的定语语序混乱，应改为“国家队的(领属性的)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容词)篮球(名词)女教练”。

②许多老师在休息室里昨天都同他热情地交谈。

点拨：“交谈”的状语顺序不当，表对象的介宾短语一般紧挨着中心语，应改为“许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈”。

(3)句子成分顺序不当

例：①我国小麦的生产，现在已经自给有余。

点拨：定语和中心语的位置颠倒，应改为“我国生产的小麦”。

②课堂上应发挥同学们充分的主体作用。

点拨：“充分”应放到动词“发挥”的前面。

考点4 句式杂糅

指表达同一个意思，却用两种不同的句式，把两种句式杂糅在一起，造成结构混乱，意思不清。

例：①我们向学校提合理化的建议是同学们的责任。

点拨：把“我们向学校提合理化的建议”和“向学校提合理化的建议是同学们的责任”两句的意思凑在一块儿了，应该删去“我们”。

②听了他的感人故事，对我启发教育很大。

点拨：“他的感人故事对我启发教育很大”与“听了他的感人故事，我受到很大的启发教育”两种句式杂糅在一起了，应选其中一种。

考点5 表意不明

指句子的意思表达不清楚、不明了。其表现主要有二：

(1)产生歧义

例：局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。

点拨：“其他局领导”是本局领导还是别局领导，不明确。可在“其他”后加“的”。

(2)指代不明

例：一个外商投资的木材加工厂今年年底将要建成投产。

点拨：“一个”到底是修饰“外商”还是修饰“木材加工厂”不明确，可改为“外商投资的一个木材加工厂”。

考点6 不合逻辑

不合逻辑是指在表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等，造成不合事理。

(1)自相矛盾

例：班里同学基本上都交作业了。

点拨：“基本上”是指大多数，而“都”则是指一个不漏，二者删去一个即可。

(2)分类列举不当

例：洪水可以冲走我们的房屋、庄稼和各种财产，但它冲不走我们的意志和决心。

点拨：“各种财产”包括“房屋、庄稼”，三者不能够并列列举，可把“和”改为“等”，并删去“各种”。

(3)不合事理

例：八百多人，几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。

点拨：“八百多人”怎会有“几千条胳膊”呢？不符合客观事实。可去掉“，几千条胳膊”。

(4)否定失当

例：①个别孩子自理能力差，依赖性强，家长对此并非不无责任。

点拨：滥用否定词，否定失当，“不无责任”即有责任，加上“并非”，意思相悖，应去掉“并非”或“不”。

②再就业工程能否顺利实施，是维护社会安定的重要条件。

点拨：“能否”包含正反两个方面的意义，只能说“再就业工程的顺利实施，是维护社会安定的重要条件”，而不能说“再就业工程不能顺利实施，是维护社会安定的重要条件”。

考点7 用词不当

用词不当包括词性使用不当、词义使用不当、词的感情色彩使用不当、关联词语使用不当，等等。

(1)词性使用不当

例：这次试验能否成功，还是个怀疑。

点拨：动词“怀疑”误用作名词，应改为“疑问”。

(2)词义使用不当

例：他的奶奶仍然健在，享年93岁，精神尚佳。

点拨：“享年”一词称死去的人的岁数，前后矛盾，属于用词错误，修改使意思合理即可，如将“享年”改为“今年”。

(3)词的感情色彩使用不当

例：他提出展开学习竞赛的建议，大家纷纷附和。

点拨：“附和”是贬义词，应改为“赞成”。

(4)关联词语使用不当

例：有的同学因为对语文不感兴趣，所以对数学很喜欢。

点拨：“因为……所以……”表示因果关系，而分句间没有因果关系，应去掉关联词语。

我知道答案 本帖寻求最佳答案回答被采纳后将获得系统奖励10 天空金币 , 目前已有1人回答

天空论坛不错