学生犯错了，教师应该用什么方法来教育？

学生犯错了，教师应该用什么方法来教育？多次教育不改怎么办？泡桐树下的青春 2018-12-03 11:40:12

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屡教不改的学生有时候还真没办法

做过老师的应该会感受很深，几乎每年都会遇到这类奇葩学生，经常犯错屡教不改，上课不听讲捣乱，学习不认真成绩差得要命．理论上对于这类学生有很多方法和方式，例如谈话，叫家长等，这些也只能停留在理论上；然而实际上，这些方式是不起作用的，这也就是为什么这么多老师打学生的情况发生这么多，体罚现象屡禁不止的原因．作为老师，这类学生不管嘛对不起老师这个名字，管吧什么方法都试过，而且风险巨大，一不小心家长来学校闹，要说别的好方法，还真没有！老师并不是万能的，对这类学生，但凡有办法，学校就不会存在那些问题学生了，都通过教育给改变了，所以单单靠老师来教育孩子肯定是作用有限的．

冰冻三尺非一日之寒

问题学生并不是一天两天产生的，而是长期放任的结果．问题学生产生的根源，其中家庭方面是重要的原因，一般一个问题学生都伴随着问题父母或者家庭，这句话虽然算不得全对，但还是有参考意义的．要解决这类问题学生的方法之一就是与其父母沟通，说清原委，共同努力；当然在小孩子年龄小的时候作用会大一些，孩子年龄一大，到了初中或者高中，家长也是很难去改变孩子或者完全没有办法的．所以在我们生活中经常遇到这类学生，家长老师教育都没用，只能叹气了．这类学生可能只有入了社会，让社会去教了．

当然，上面所讲可能偏向消极，但现实情况就是如此的．有时候并不是老师不管不教，而是老师也没有办法．那些理论上的方法老师试过了千万遍，没有作用，况且精力有限，能有效果的极少．

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犯错的学生分为两种，一种是能教育过来的，前提是在家长的配合下；另一种是冥顽不化的，这种学生就俩字：放弃。教育孩子的方法无非两种，说服教育和体罚教育。中国有句古话叫做言传不如身教。你要求孩子的行为的前提是你首先得做出榜样，比如说要求孩子诚实这个问题，你能告诉孩子们老师辅导材料有多少回扣吗？不能，你做不到，但是我就做了。比如班级劳动，你能和孩子们一起干吗？不能，但是我能。所以，我的学生犯错了，我该骂骂，该打打，象对待我儿子一样。什么叫不许体罚，是我们老师没做到位。孩子们都很懂事，知道什么样的行为该骂，什么样的行为该打。除了体罚，方法太多了，随便举几个

1.批评警告 我们最常用的是批评教育，可是，说实在的，批评教育真的不太管用啊，很多同学，根本不在乎老师的态度，不像咱们小时候，老师皱皱眉，我们就开始问自己哪儿错了，他们管你高兴不高兴啊，批评全当耳旁风。但是还是有同学管用的，有的同学本身就是好学生，不小心犯了错，批评教育还管用的。对于好好说话不听的，你可以这样说:叫你妈来，我和她聊聊天！

2.家长到校 批评教育是第一阶段，管用就好，不管用的话，进入下一个模式:家长到校。大部分学生还是挺怕这一招的，被家长骂不说，关键是太丢人。家长来了，我们也要注意态度，不要上来就把孩子说的一无是处，先说优点，稳定家长情绪，取得共识，然后再重点说缺点，让家长感受到咱们老师是为孩子着想，愿意配合学校的工作。 这个方法还是有作用的。但是如果遇到比孩子还不懂事的家长，就起到反作用了。

3.陪读。 有的孩子大缺点也没有，就是小缺点不断，尤其管不住自己，说话，乱动，东张西望，手里抠持小东西，一说他，也知道自己的问题，但就是改不了。可以考虑让家长陪读几节课，让家长看看孩子的问题，然后，让家长自己出个主意，共同教育孩子。

4.停课。如果在学校犯了比较大的错误，比如打架斗殴，抽烟喝酒 ，翻墙外出，这些比较大的错误，为了起到一定的惩戒作用，可以考虑停课，停课的时间尽量不要超过三天，走的时候，给他布置作业，记住咱们的目的是让他反省改正错误，而不是泄愤。

5.同吃。有的孩子的错误是在学校餐厅犯的，比如浪费食物严重，吃饭大声喧哗，制止不了，这些情况，可以让家长到校陪他一起吃饭，目的不是让家长看着他吃饭，而是起到惩戒作用，让他以后改正。

6.同睡。孩子有的错误是在就寝的时候犯的，比如夜里不睡觉大声喧哗，吵架，卫生总是打扫不干净，就可以让家长晚上陪孩子睡一次，或者让家长晚上到寝室帮助维持就寝纪律，起到惩戒作用就可以了。

7.教孩子打扫卫生。有的孩子不会打扫卫生，有的孩子不愿意打扫卫生，班级总是因为他扣分，你教了无数次，就是不管用，那么就可以让家长到校，让家长教教他怎么打扫，他一定会用心学习的，来两次保证他能记住。

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作为教育者，对待犯错的学生应有几心。

一是爱心。社会只所以给予教育者崇高的评价，就因为未成年人是在不断犯错误中，不断纠正错误的过程中，通过教育者有爱心的指导或引导，和学生年龄的渐大的不断自我纠错，不断构建自己正确三观。

二是有耐心。学生是未成年人，大错少犯，小错不断，但作为教育人，不能只盯着其身上的过错，还要不断发现其闪光点。同时，学生某些方面的过错，是需要时间的过程去纠正，不可能立竿见影。所以，不能急于求成。

三是有责任心。这本身就是教育者自身必须的职业素养。

同时，要慢慢培养学生的集体感，荣誉感，成就感，积极争优上进感。并配之于丰富多彩的班级活动，或者开展一定次数有家乡参加的活动。

4学生犯错，心中必虚

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一是怕家长知道，挨打挨骂；二是担心老师批评，另眼相看。

老师要是知道学生犯错，而且错误不大，暂时可以不去批评，请他或她帮忙做一件事，事后先对其进行表扬，表扬过程中指出学生错在哪里，怎么去改，一旦学生意识到自己的错，而且错在哪里，一般是会及时改正的。

还有一种情况，明知学生犯了错，佯装不知，等放学后带着学生回家，说是家访，在家长面前多提孩子在校好的表现，让家长知道孩子在进步。之后单独将学生叫出来，指出其错误所在，让学生感到自己在父母面前挣回了面子，很容易让其接受批评教育。

要注意的是，学生犯错，老师切忌在学生面前或课堂上对其进行批评，学生一旦失去了颜面和自尊，什么事都做得出来，再想教育就难了。对于屡教屡犯的学生，老师可以配合家长一起教育，关键是要引起家长对家教的重视，即使工作再忙，也要挤时间督促和管教孩子，不要把责任全部推给老师。

要知道，孩子的一生，是家长生命的延续，孩子都教育不好，岂不悲情？

学生犯错了，不知道怎么做才好？这有5个办法！

很多所谓的惩戒措施实际上都是教育措施，并不以实施惩罚为目的。以下列举的一些措施，无论是出发点还是措施本身，都体现了“帮教”的特点，最终目的是促进学生自我教育和自我完善。

一、公开谴责

“公开谴责”制度是从其他领域借鉴过来的，指教师当着全班同学的面，谴责一些不良行为。公开谴责主要是班主任利用其话语权在班级里表明立场和态度，对不良现象予以警示和教育，一般不附加其他处罚措施。公开谴责分点名与不点名两种情况，后者多一些，因为很多时候不用点名学生也都心里有数。

二、诫勉谈话

“诫勉谈话”也是从其他领域引进的做法，适用于矫正轻微违规行为的一对一的教育，时间为5到20分钟。在谈话过程中，班主任要明确指出学生的错误，要求其改正。

这种处理可以配合其他处罚措施进行。在诫勉谈话时，班主任可以和学生交流思想，听取学生的意见，但主要是指出学生的问题并提出改正建议。

班主任经常和学生进行类似的谈话，对这样的谈话赋予正式名称之后，就更加严肃，就成为一种正式的惩戒方法了。

三、换个环境

学生有时受到各种因素影响，会显得非常兴奋，对教师的提醒和警告置若罔闻，或者明知道自己的行为会影响集体，但依然不能控制。对这种基本没有恶意的违纪行为，可以采取这种处理方法，一般不附加其他处罚措施。班主任也没有必要发火或者说上一堆大道理，让学生换个地方冷静下来即可。

四、通知整改

“通知整改”是指，对违纪的同学不立即实施处罚，而是发一张“整改通知书”，告诉学生，他哪里做得不好，需要改进，给他改正的机会和时间。必要时，通知书也可以让家长签字。

在下发整改通知之前，教师要对学生的违纪行为予以核实、认定，发整改通知的意见可以由班主任、科任教师或班委会提出，但最后有班主任的签字才比较正规。书面整改通知可以采用以下两种方式。

下发整改通知，执勤班委要有记录、跟进，对改进情况要作出评价。如果还是无进展，班主任再做进一步处罚。为保证效果和严肃性，只有情况比较严重时才发整改通知，一般情况下口头提醒即可。

没有任何一种方法是完美的，必须多种方式配合使用。

五、为班级做一件好事

学生犯了错误，不仅对自己的成长不利，也给其他人制造了麻烦。为了弥补错误行为造成的损失，可以采取让犯错学生为班级做好事的方法，以实际行动取得大家的谅解。这样，学生有了“立功赎罪”的机会，集体也因此而受益。

这种方法是学生最愿意接受的，效果不错，所以也最常用，一般与诫勉谈话组合使用。

面对学生的违纪行为，班主任自己要心态平稳，既不要急躁或过度焦虑，也不要视而不见。要运用规则，该怎么处理就怎么处理。只要学生明白自己的过错在哪里，在接受班主任的教育和相应的处罚之后改过来即可。

关于惩戒教育，有以下几点需要注意：

✤ 第一，惩戒不能伤害学生的身心健康，这是底线。“伤害身心健康”的行为除了不当的体罚，还包括用语言或肢体语言羞辱学生，令学生当众出丑、难堪，侵犯学生的隐私权等。

✤ 第二，惩戒必须公平、公正。公平就是不偏不倚，“两个学生犯了同样的错误，一定会受到同等程度的处罚”。公正就是对学生的惩戒不仅要公平，更要正义、合理。只有正义，才能引人向上向善。

✤ 第三，惩戒方式必须是学生能够接受或承受的。

✤ 第四，应该给学生提供可以选择的惩戒方式。

✤ 第五，惩戒应该与其他教育措施同时进行。

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