阅读理解中的抒情方式判断及案例分析

阅读理解中的抒情方式判断及案例分析  荷花与清风 2018-12-28 08:05:00
在阅读理解中，不论是现代文阅读还是文言文赏析，乃至古诗词鉴赏，抒情方式的判断是常考的知识点，那么，如何判断抒情的方式呢，请往下看：


在初中阶段，大家主要会接触的抒情方式一共有两种：直接抒情和间接抒情，它们都有较为明显的特点：
1、直接抒情。
直接抒情的特点在于“直接”与“强调自我”，不论是情感激烈还是轻柔，都以“我”的角度来抒发，如下面三个例子：
毕业的那天，我送她来到车站前，心中充满了感慨，时光一晃，匆匆多年，催老了梧桐，寂寞了秋天，我的老同学，不论你我相隔多远，我都会一直记得，你的微笑，你的目光，愿你一路繁花，不负年华......作者从“我”的角度，运用了排比的修辞手法，行云流水一般直接抒发了离别之情。


已矣乎！寓形宇内复几时。曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？这是东晋诗人陶渊明在《归去来兮辞》中的一句话，也是直接抒情的典型代表，我们先来看一下翻译：
算了吧，我这身躯存于这尘世间还能有多久呢？何不随心所欲，去留随意？为什么每天心神不宁，到底想去什么地方呢？
这句抒情，也是从“我”的角度来抒发自己淡泊名利的情怀。


我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。这是宋朝诗人苏轼在《水调歌头》中的名句，其情境之高雅，被誉为千古绝唱，翻译过来是这样的：我想要乘风归去，又害怕天上的楼宇，高处是如此的寒冷......
这样的抒情，也是以作者自身为主，抒发内心深处看淡功名的情怀。
所以，总结的来说，直接抒情，就是从“我”的角度，直接的表达情感，而间接抒情则不一样。


2、间接抒情
间接抒情是文人常用的一种抒情方式，这种方式含蓄而优雅，往往可以通过多种形式表达出来，在初中阶段，常见的间接抒情有以下三种
①借景
利用景物抒发情怀是非常常见的，在前面的文章中也提到过一些，
期末初中语文考点：景物描写的作用该怎么答？实例分析，值得收藏
概括的的说，就是借由景物的描写来抒发内心的情感，如下文中的例子：
清晨的风，带着一点儿薄荷的清爽，吹过树梢，让每一片叶子，都欢快的舞蹈......这里的景物描写，轻松而欢快，抒发的情感，也是悠闲自在的。


明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。这里的景物描写非常明亮，哪怕是在夜晚，也有清风明月，花香鸣蝉，借这种欢快的景物，表达了对丰收的喜悦。
②借物
若要借物抒发情感，通常的手法是托物言志，譬如下文：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干这是同学们都耳熟能详的名句了，借由春蚕和蜡烛这两个事物，抒发了诗人甘于奉献的情怀。
③借史
借由历史来抒发情感，在许多咏史诗中也非常常见，例如：


江东子弟多才俊，卷土重来未可知。这里的历史事件是项羽自刎乌江，作者借此事件，以假设的语气来预测了倘若项羽渡江之后的局面，江东子弟犹在，或许，可以卷土重来，除了表达出对历史人物的感慨，更抒发了自身百折不挠，不惧挫折的情感。
在现代文中，借历史来间接抒情的也有很多：
没有人知道，在大漠黄沙中，王昭君究竟是怀着怎样的心情，一步一步背井离乡，向着未知的命运踽踽独行，人们只在青史的字里行间，看见一个柔弱的女子，用几十年的岁月，编织着和平的光景。借昭君出塞的历史事件，抒发出对王昭君的赞叹之情。


概括的说，这种抒情方式，特点就是委婉含蓄，不直接，往往借由景、事、物来表达情感，甚至不会出现“我”的概念。
以上就是阅读理解中常见的抒情方式的判断。

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