专注作文教学20年名师的阅卷手记：细说学生考场作文失分...

原创 顶点作文馆 2019-04-24 00:01:00
专注作文教学20年名师的阅卷手记：细说学生考场作文失分缘由

对学生进行现场作文训练，训练的作文话题是“时间不可以风化记忆”。作文话题是很简单的一句话，应该说立意是相对容易的。但是，学生作文中还是出现不少的典型性问题，特此记录。
1.分析话题：一要抓住两个名词（时间与记忆）。这两个词有主次之分，重点是记忆。记忆是留在脑海中的印象，可以是人、事、物，也可以是话语、情感、经历。记忆可以理解为铭记，但是，这个“记忆”应该是包含有价值、意义的记忆。记忆应该深刻，可以给人以启发、教育、影响，使人反省。时间是次要的，不能将话题理解为“珍惜时间”、“合理利用时间”等意义，时间代表过程，是记忆的载体，为记忆服务。二要注意两个动词（风化与不可以），风化是记忆的变化过程，是由浓烈转为平淡、模糊的过程；不可以，强调时间不能够风化记忆，不会风化记忆，而不是不要风化记忆。三，分析话题，我们可以知道，作文主旨在揭示时间不能够风化记忆、不能够风化什么样的记忆、为什么时间不会风化记忆。


2.阅卷时发现的文章立意偏题的比较少，归纳来看，主要偏题的立意有：
a绝口不谈记忆，说时间，比如时间宝贵、应该珍惜时间；
b结合现在的和谐社会建设谈，鼓励创造记忆；
c谈我们要使时间不风化记。


3.阅卷过程中发现的失分现象：
（1）编身世，赚眼泪。
作文中有不少学生都声称自己家中亲友亡故。爷爷奶奶姥姥姥爷爸爸妈妈叔叔舅舅姑姑姨姨哥哥姐姐弟弟妹妹……几乎所有的血亲在学生的手底下都“死”了一遍。我们不排除一些学生的的确确是亲人两界，情之痛处历久不消，但是学生中哪里就有那么多自幼失怙者？诸如下面的句子在试卷中时有出现：
“爸爸，你在天堂还好么？时光流逝，现在我18岁了，但是我依然记得你当年牵着我的手送我上学的情景。不知不觉你已经离开我15年了。”
——15年前几岁了？3岁就上学，神童么？作文首先讲感情真挚，这样的作文怎么可能得高分？何况这类的说法也似乎不道德了些。
（2）编写故事，特别是爱情故事。
故事相当于记叙文，学生愿意模仿一些杂志上的“心灵鸡汤”式手法，这种写法必须继续清晰有条理，而且短小精悍，不太适合800字考场作文“内容充实、中心突出”的要求。特别是当一些学生看重故事情节的完整性，从而将故事写成流水帐的时候，更不容易看到文章里的点题之处了。
说到爱情，这的确是难以让人忘怀的，但是高中生作文动不动就说初恋、说挚爱，是不是太早熟了？这样写的同学其文笔并不见多么精彩，何况有个学生堂而皇之的把“堕胎”“相好”等这样的危言耸听的字眼用在自己的经历上，也太惊世骇俗了些。但是值得一提的是，某学生化身为卓文君讲述不可磨灭的爱情记忆，文笔诗化，倒不失一篇佳作，但是点题略欠火候，立意略微浅薄，最终得分不尽如人意。
建议学生在高考这样的考场上最好不要借题发挥，谈说爱情。


（3）剑走偏锋，文体不规范。
现场作文文体很多，除了规范的议论问、散文、记叙文，还有实验报告、药品说明、病历分析、采访手记、穿越时空、书信等。书信体相对简单，但是有不少学生不会写称谓、敬语，没有写发信人或时间，造成文体的不必要失分。而其他文体，虽然形式新颖，但是学生对文体的驾御能力不强，立意不突出，反而拉拽成绩。
（4）材料老套，前篇一律。
作文写的最多的是中华屈辱史，特别是侵华战争、南京大屠杀、济南残案，连篇累牍的叙述日军当年的暴行，有的说到“华沙一跪”、“参拜靖国神社”、“破冰之旅”，最后收笔说记忆不能够风化，要牢记教训。举例次之的是张海迪、雷锋、爱迪生以及徐本禹等感动中国人物，完整叙述这些人的身家背景，只在首尾处一二句重复点题。看的人烦不胜烦。
（5）罗列材料，不点主旨。
学生为了应试背了大量素材，但是用的生涩，而且不知道段段照应。


（6）组织材料，混乱无序
举例论证的时候，最好是按照时间先后或者是空间的变化来安排材料的顺序，但是很多学生在行文时想到一个是一个，一会儿是唐朝，一会儿是欧洲，一会儿又是春秋战国，时间杂乱。建议学生在写文章时能够先大约在草稿纸上列出所用的例证，合理安排。
（7）残文、短文、错别字
屈辱——（曲） 努力——（驽） 佚事——（逸） 侵华——（倾）
风化——（华） 残暴——（惨） 模糊——（摸） 牢记——（劳）
再一次——（在） 磨灭——（抹、摸） 氤氲——（阴蕴）
三闾大夫——（吕）
唐代的王昭君出使西域
史家之绝唱，无韵之离骚——（司马迁语）
孔子曰：子在川上曰，逝者如斯夫
以上只是沧海一粟，考试压力使得学生答卷时无暇顾及细小的问题，但是必须提醒的是，知识性错误会使学生的文化素养大打折扣。

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被楼主的逻辑打败了！