特级教师杨凤文：语文课原来可以这样上——浅谈小组合...

特级教师杨凤文：语文课原来可以这样上——浅谈小组合作学习  旅行家 2019-05-03 20:57:00
原创： 新课标课题组

作者：杨凤文

河南省特级教师，河南省优秀教师，河南省师德先进个人，河南省名师，国家级骨干教师。从事高三重点班语文教学工作20年，担任班主任工作20年，担任教研组长18年。独著、参编教育教学用书13部。

语文课原来可以这样上
——浅谈小组合作学习

以前教研会上，我们总免不了抱怨孩子们：瞧，这题答的根本不在点上，上课不认真听，课下不认真完成作业，课文不会背……这个学期，我们没有了抱怨，尤其是我，特别快乐、悠然。因为我的两个班的学生实在太可爱了，我指挥棒一挥，说，向东——，他们便会冲啊——那勇往直前的场面实在使我心花怒放！
课文解读、背诵检查、作文批改、摘抄、练字、导学案、固学案等，基本放手，让孩子们自己解决，他们解决不了的，我才讲解。
那么我现在用的是什么教法呢？答曰：小组合作学习法。
下面我从分组、文言文学习、课文背诵检查、作文评讲四个方面谈谈我的做法，最后再谈谈我们为什么要开展分组学习。
一、
分组
我所教的两个班每班54人，六人一组，分九个学习小组。每组学生被编1~6号，1号为组长。奖惩都以小组为单位进行，每月一次。
二、
文言文学习
以《种树郭橐驼传》为例来说明。
《种树郭橐驼传》我设计两个课时：
第一课时解决字词、课文内容、艺术手法等，第二课时小组展示。
第一节课时分两个阶段：
第一阶段，疏通课文，解决字词，明确艺术手法等。（所有重点必须标注在课文上）
第二阶段，研究两个问题：1.后两段可否去掉，为什么？2.哪些段落或句子你们组最喜欢，请分析原因。
第二课时，小组PK展示。
1.展示课文标注。
方法：老师从每组任意抽一位同学，到讲台上PK。
评分标准：标注仔细、认真、字漂亮，小组加2分；差一点的加1分；不认真的0分；特别差的扣2分。
效果：特别理想。

（小组代表展示的课文标注）

（学生课文标注展示）
2.对问题PK。
问题的答案必须以书面形式呈现，每小组推荐一位同学，将自己的文稿投屏展示并讲解，大家一起听、评（每次必须推荐不同的同学展示）。
评分标准：
第一，能否讲到点上，见解是否独到、深刻（0.5分）；
第二，分析是否有条理（0.5分）；
第三，书写是否工整、漂亮，标点是否正确（0.5分）；
第四，讲解的同学是否声音洪亮、语言流畅、落落大方（0.5分）。
效果：知识快速掌握，分析能力得到提高。

（学生代表在讲解问题的答案）
3.小组答卷测试
教师命制一份试卷，时间15分钟左右，包括重点字词解释、句子翻译。
测试方式：晚自习用15分钟，全班同学都参加测试，但每小组只收取一名同学的试卷。
评价标准：
错一处扣一分，错误最少的小组得分最高。按名次给小组分别加4~1分，第四名之后不加分。
效果：重点字词句能掌握90%。

（学生代表测试卷）
三、
课文背诵和默写检查
以前，我逐个检查、批改，劳神费时，效果还不佳。
现在，学生全到讲台上背诵。同样是小组PK，方式：
背诵——角斗（代表PK）、团战（小组全体成员PK）
默写——角斗（代表PK）、团战（小组全体成员PK）
考试——小组成员全部正确，奖励5分，有一处错误扣小组1分，扣分没有上限。
评分标准是：
1.准确背完加2分；
2.背不下来，但超过一半加1分。
3.背下来，但有错误，错一处扣0.5分，扣至0分为止。
4.不会背，扣3分。
5.嘴不张的或嘴型不对的，出现一人次扣1分。
效果：通过小组合作学习，小组间PK展示，名句默写成绩优异。

（背诵团战展示）

（名句默写成绩单）
四、
作文讲评
教学设计：两课时
第一课时：教师解析不超过8分钟，小组讨论修改，推荐出写得最好的，同时也是修改得最成功的代表。
第二课时：代表ＰＫ（代表投屏，自己诵读，教师、学生共同修改。）
评分标准：
1.题目是否简洁、明了，有文采（0.5）；
2.是否符合题意（0.5）；
3.内容是否充实，材料是否能证明观点（0.5）；
4.感情是否真挚（0.5）；
5.是否符合文体（0.5）；
6.结构是否合理（0.5）；
7.语言是否有文采（0.5）；
8.字迹是否美观（0.5）；
9.深刻、丰富、文采、创新，有一项突出加1分。
PK结束，公认的优秀作文，复印张贴。
效果：同学们明确了自己作文存在的问题，写作水平大有提高。
（每次评讲学生不重复）

（代表展示作文）

（修改过的作文）
五、
为什么要开展小组合作学习？
小组合作学习，于上世纪70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学、提高教学效率的需要。实践证明，小组合作学习确实提高了课堂效率。我认为小组合作学习，还有如下益处：
首先，可以提高学生的学习积极性。
因为小组合作学习是以团体成绩为评价标准，在检测时每一个学生都会被叫到，为了给小组加分，不拉小组的后退，每位同学都得努力才行，这样学生的学习积极性就提高了。
其次，小组合作学习可以提高学习效率。
心理学上有一个著名的霍桑实验，实验结论是当同学或自己受到公众的关注或注视时，学习和交往的效率就会大大增加。而小组学习中的课堂展示，使得每一位同学都有机会受到公众的关注，这就使得他们不得不努力，自然学习效率就提高了。
再次，小组合作学习可以提高学生的学习成绩。
请看图：

这张图片，我们大家都很熟悉。
据说是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。
它告诉我们：老师带张嘴，学生带双耳朵的课堂必须改变。即便老师思路清楚，语言感染力强，富有热情，但学生基本记不住什么东西；甚至个别老师如和尚念经，那学生一定是睡倒一片。这种教学方式纯属浪费学生的时间。
而小组合作学习使学生由原来的被动学习，变成主动学习，学习效果不言而喻。

此外，小组合作学习还可以锻炼学生的胆量、口才，增强学生的自信，培养学生们相互合作的能力和独立思考的能力，带给学生们很多的快乐。
总而言之，小组合作学习，益处多多！

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不错哦，楼主这是要火的节奏啊！

骂人也是要有水平的！