全国第四届初中群文阅读教学观摩研讨系列活动暨基于思辨读写的整本书阅读教学研讨会
“整本书阅读教学”案例展示：《骆驼祥子》
执教简介：郑可菜，浙江省特级教师，温州市正高级教师，浙江省郑可菜名师网络工作室主持人。
阅读指导
（一）基础性阅读（第1-4周）
1. 阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号批注在书中的空白处。提示：可以关注京味语言、人物形象特点、作家情怀、悲剧主题等。
2. 根据每一章的内容，可以用四字、五字或六字短语拟标题，或直接摘用个性化的人物语言来拟题，还可以仿照章回小说的标题格式来拟题。
（二）检视性阅读（第5-6周）
1. 请你为《骆驼祥子》里出现的主要人物设计一面照片墙，并给他们写上介绍语。
2. 如果祥子有QQ，他的QQ签名会是什么呢？试结合祥子的性格设计他的QQ签名。
3. 根据文中人物与祥子的不同关系，借鉴图1给人物分类，再结合小说回答以下问题。
①想想他们以怎样的方式影响着祥子的生活与心理。
②分析祥子对待这些人的不同态度，探究祥子复杂的性格。
③分析以下人物群分组的意图。
A组人物群：祥子与虎妞、祥子与小福子
B组人物群：祥子与刘四、祥子与顾客、祥子与孙侦探
C组人物群：祥子与曹先生、祥子与高妈
④小说中这些人物的设置是可有可无的吗？请选其一，结合小说情节，说明作者的意图。
（三）分析性阅读（阅读课；第7-8周）
议题：
1.祥子的抗争及其意义。
2.祥子的堕落及其多重原因。
3.个人命运与社会环境的复杂关系。
4.讨论虎妞的人物形象。
5.次要角色对祥子形象的映衬作用。
6.老舍对祥子的命运所持的态度，理解作者的创作目的。
（四）主题阅读（拓展联读）
1. 对比阅读杨绛的《老王》（老王）、鲁迅的《故乡》（闰土）、余华的《活着》（福贵）。
2. 跨媒介阅读：1982年凌子风编导电影《骆驼祥子》（北京电影制片厂 ，张丰毅、斯琴高娃等主演）、1957年梅阡改编话剧《骆驼祥子》（北京人民艺术剧院，李翔和李婉芬主演）。
“祥子悲剧探”教学设计教学目标
1. 梳理小说内容，用一组相对的词语概括祥子的人物形象。
2. 结合小说情节，思辨分析致使祥子堕落的多重原因。
3. 探析祥子悲剧与“祥子们”的堕落是否存在必然性。
教学流程
1. 说——用自己的语言说祥子其人
你怎么评价祥子？在“可______又可_______ ”里填上一组相对的词语，并用相应的情节来佐证自己的评价。
2. 画——用重要的数字画祥子其命
和祥子一生关系最密切的数字有哪些？这些数字怎样决定了祥子的命运走向？
3. 析——用理性的思考析祥子其悲
（1）什么是压死“骆驼”的那根稻草？
（2）压死“骆驼”的种种是“稻草”吗？（→巨石）
（3）设法搬走压死“骆驼”的巨石：请按“如果祥子 ，可是 ”的思路来具体、合理地分析。
4. 辩——用宏大的视野辩“祥子”其旨
（1）不同结尾的对比辨析。
（2）明晰作家的写作意图和情怀。
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置顶卡
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