2020.11．7）
1．题目：根据拼音在田字格内用正楷（或行楷）写出相应的汉字。
①存在问题：a两个词语位置颠倒； b“奔腾”的“腾”写成“滕”；
c“赋予”的“赋”加撇 ；d“赋予”写成“付于”“富裕”等。
②审题注意点：用正楷（或行楷）
③参考答案：奔腾 赋予（每词1分，共2分）
2.题目：从括号内选择恰当的词填在A处
①存在问题：a选错词语； b写错别字； c把“志存高远”写成“志当存高远”。
②审题注意点：联系上下文，理解词语的含义
③参考答案：志存高远（1分）
3．题目：语段中画线句属于----复句
①存在问题：a复句类型不清楚； b复句判断错误；c把复句和修辞手法等混淆。
②审题注意点：抓住常用的关联词语，判断复句类型
③答题思路：抓句子中的关键词“有……就有”，前后句是条件关系，判断是条件复句。
④参考答案：条件复句（１分）
4．题目【我探究】任选其中一幅图片，从书法和内容两个方面进行点评。（2分）
①存在问题：（阅卷截图+典型问题分析）
a.忽略审题，没有“任选一幅图片”，而是两个都点评了。
b.虽然就其中一幅点评，但前面没有指出是图1还是图2。
c.从“书法”方面的点评，大部分学生不知道要先进行“书法字体的判断”，而是直接写书法的特点，评分标准里要求“书体判断1分”，所以没有判断的即使说出特点也没有给1分。
d.“书体判断”时出现错别字，如把“隶书”的“隶”写成“棣”，“行楷”的“楷”写成“谐”“凯”等。
e.从“书法和内容”两个方面点评,有学生只点评一个方面，而且“书体判断”错误。
f.内容方面表达太笼统，没有结合具体的关键词。
②审题注意点：
a.注意“任选其中一幅图片”进行点评。
b.从“书法和内容”两个方面点评。
③答题思路：（条目式呈现注意点、思考路径等）
a.首先根据日常储备判断字体，图2也可写成“行楷”。字体的特点没有作分值要求，能写出更好。如果题目要求指向明确点，那“字体判断”会做得更好些。
b.内容方面，只要结合作品抓住关键词表述其意义即可，比参考答案宽松些。
④参考答案：
【我探究】（2分）
图1：隶书（1分）方劲厚重，古拙雄浑，与“自强不息，厚德载物”表现的坚毅厚重的内涵相吻合。
图2：行书（或行楷1分）飘逸率性，行云流水，与“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”这句话气势磅礴，包容万物的内涵相照应。（书体判断1分，与内容结合1分）
题目【我设计】参照示例，再设计两个活动形式。（2分）
①存在问题：（阅卷截图+典型问题分析）
a. 没有研究“示例”，注意用偏正短语表达。
b. 忽视了活动主题“做自强少年”，抓关键词“自强”。
c. 设计的“活动形式”要让人一看具有可操作性，而跟设计“栏目名称”混淆了。如，“自
强人物精神颂”“自强人物奋斗史”“自强人物奋生平说”等。
②审题注意点：
要抓住三个信息：“参照示例”、活动主题“自强”关键词、设计“活动形式”。
③答题思路：（条目式呈现注意点、思考路径等）
a.围绕主题词关键词“自强”设计。
b.设计可操作的“活动形式”，而不是“栏目名称”。
c.分析示例“自强人物图片展”是一个偏正短语，参看答案在字数上就没做严格要求。
④参考答案：
【我设计】（2分）
自强人物故事会 自强人物演讲比赛自强人物手抄报 自强人物格言展
自强名言书法展 自强诗文朗诵会 自强文化交流会（讨论会）
题目【我采访】以小记者王帆的身份，采访校园“最美少年”小杰，设计一个有采访价值的问题。
①存在问题：（阅卷截图+典型问题分析）
a.采访时忽略对方的称呼，或把称呼写错。
b.把采访人和被采访人颠倒，或者根本不是采访的“小杰”而是“同学们”“钟南山”等。
c.设计的问题没有采访价值，忽略了要求“语言亲切自然、简洁明了”。
d.不是设计采访问题，而是以被采访的身份回答问题，或是以第三人称叙述。
②审题注意点：
a.注意采访需要表达的要素，弄清采访对象。
b.采访设计的问题要紧扣题干里提供的几个关键信息。
c.设计的问题要有采访价值，语言表达上要求“语言亲切自然、简洁明了”。
③答题思路：（条目式呈现注意点、思考路径等）
a.首先写出采访开头的“称呼问候语”，这次是2分题，所以在“自我介绍”上没有作分值要求。
b.设计采访问题时紧扣题干里几个关键的有价值的信息“残疾了拒绝照顾”“用坚强的意志克服重重困难能自立自强”“学习成绩优异，被誉为最美少年”等。
c.组织语言时注意表达的要求“亲切自然、简洁明了”。
④参考答案：
【我采访】（2分）
示例一：小杰同学，你好！我是校记者王帆，你自强不息的精神感染了学校很多学生，作为同龄人，你想对他们说点什么？
示例二：小杰同学，你好！我是校记者王帆，请问是什么让你战胜命运的磨难，走向优秀？
（首先要有合适的称呼和礼貌用语，然后是简单的自我介绍，再围绕小杰的事迹提出一个有意义的问题。语言亲切、自然、简洁、明了。称呼1分，问题1分）
5．题目：名著阅读
（1）补充阅读体会
①存在问题：
A.表意不明
B.未能结合语境，结合背景
②审题注意点：抓住题目中关键词：阅读体会、初读、再读、第三遍读
③答题思路：a.每一次读诗的感悟应逐渐加深；
b.结合再读和第三次读的内容，分析后得出感悟。
④参考答案：①团结很重要（认识事物有时不能看表面，还要看根本）（1分）；②在抗日战争最艰苦的阶段，中华民族正在团结并凝聚成坚强的力量，赞美了革命者紧密团结，英勇顽强的精神（1分）。
（2）从《艾青诗选》中你读到了诗人怎样的信仰？结合相关内容简要阐述。
①存在问题：
A.审题不清
B.无信仰
C.无结合D.只出现诗歌标题，未结合具体内容分析
E.诗歌标题错误或张冠李戴
②审题注意点：抓住题目中关键词：信仰、结合内容
③答题思路：信仰+结合内容分析
④参考答案：从作品中我读到了诗人崇高的共产主义信仰，为共产主义事业而奋斗（为光明，人类解放而斗争）。（ “信仰”2分）比如《我爱这土地》《复活的土地》《雪落在中国的土地上》等诗歌，以土地为意象，表达了诗人悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运，体现了他崇高的信仰。（结合内容2分）
6. 用课文原句填空。
总分9分，全样本均分6.8分。相较于以往，得分率偏低。
①存在问题:
a.形似错误或音近错误
b. 模糊不清
c. 理解性错误：
要么写成了本首诗的其他句子，要么写成其它诗歌里的句子。
②审题注意点：
审清作者、出处、标点提示，理解性默写要紧扣关键词答题。
③教学建议：
试题设置体现了让学生在理解文本的基础上完成默写。
第一题，必须真正理解《湖心亭看雪》的内容。以往的默写，集中于白描手法的运用，千万遍的默写，固然能够将白描手法潜移默化地转变成自己的能力。但是，很大程度上，肢解了文本。本次默写，抓住金陵人看到作者大喜，脱口而出的“湖中焉得更有此人”，所表达的文本情趣跃然纸上。本题设置旨在指导我们在今后的教学过程和复习过程中，让学生以整体感知文本作为抓手，不能停留在所谓的经验上，默写传统的名句。
第二题，《醉翁亭记》的教学过程中，以山水之乐为基础的与民同乐的情怀彰显是本题设置的指导思想。命题选择了一日之景作为考查内容，具体考查学生是否对“云归而岩穴暝”的含义的真正掌握。本题设计对今后的教学指导意义在于，让学生真正把握文章的含义进行默写练习，能有效地杜绝错别字的出现。
第三题，综合运用在吟诵古诗词中获得的情感体验来提升自身的文化修养。所考诗句的内容，不偏不怪。特别是最后的填空题两格，必须是学生对诗人的情感有高度的体验进而形成共鸣，才能够准确地找到“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”。在教学过程中，我们常常忽略掉“课外古诗词诵读”篇目中的诗词本质教学，导致本处填空失分很多。这无疑提示我们今后的教学方向：要求学生记忆的，必须是学生理解后的记忆。
④参考答案：
（1）湖中焉得更有此人 （2）云归而岩穴暝
（3）直挂云帆济沧海 千里共婵娟 月是故乡明
云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。
7.赏析“意气溢三军”中“溢”字。（3分）
①存在问题：
A．词语含义未分析或解释错误（如下图）
B．未能结合内容分析或理解有误（如下图）
C．答案中关键词出现下画线，不可取（如下图）
②审题注意点：
本题考查学生对诗句词语的鉴赏，要注意扣住内容准确理解。
③答题思路：
A． 解释词语（思考本义及语境义）。“溢”字本义为“水漫出来”，此处用来形容意气，化抽象为具体，生动形象。
B． 结合句子内容理解。一、二两句意为“平生一被君主顾念看重，勇气就充满了三军”，一个“溢”字展现了出塞勇士的高昂斗志。
C． 分析情感。一、二两句直抒胸臆，展现的是诗人一生从军杀敌、建功立业的志向与抱负，表现了诗人豪迈的英雄气概。
D． 注意有手法需点出
③参考答案：
“溢”意为“满而涌出”（1分），这里化抽象为具体，生动形象地写出了高昂的斗志和奋发的意气（1分），表现了诗人从军杀敌、建功立业的豪迈的英雄气概（1分）。（学生答到报国、爱国之情的也酌情给了1分）
8．题目：尾联运用了什么抒情方式？表达了诗人怎样的情感？
①存在问题：
a.抒情方式与表达方式混淆
b.误把用典当作抒情方式
c.情感和精神混淆
d.不抓住关键词分析情感
②审题注意点：抓住题目中关键词：抒情方式 情感
③答题思路： 抒情方式（直接抒情或直抒胸臆）+原因+情感
③参考答案：直抒胸臆（直接抒情）（1分）。表现了诗人立志报国、甘愿血洒疆场、为国捐躯（1分 其中一点意对即可）的崇高爱国情感。（1分）
9
①存在问题：1.漏题。
2.审题不清，题目要求标三处，许多学生只标两处。
3.分不清是句间停顿还是句中的停顿，在停顿的过程中两个混起来用。
4.不会停顿，瞎停顿。
②审题注意点：本题属于句子之间的停顿，在停顿时必须按照句子之间停顿的方法来做。同时，题目标注停顿三处，不能按照我们习惯性的思维只停一处或两处。
③答题思路：1.联系上文内容，我们可以判断本题属于句子之间的停顿。
2.句子之间的停顿我们可以参考个句子加标点符号，所停顿的地方首先是一个分句，同时要结合句子的意思去停顿。例如本句，开头部分，部分学生第一处停顿停在“由朝阳岩东南后面”后面，事实上“由朝阳岩东南”并不是一个分句，只是句子的一个成分，介宾短语做“行”的状语，所以本处不能停顿。
3.可以参照本文开头第一句进行断句。
③参考答案：由朝阳岩东南水行/至芜江/可取者三/莫若袁家渴。（每断一处1分）
题目：10
①存在问题：
1. 空白卷。
2. 课内文言文字词积累不牢靠，失分较多。
3. 错字、字迹不清楚、瞎写。
②审题注意点：看清楚要求解释哪一个字，字词理解要关注整个句子。
③答题思路：1.回忆以往学过的文言文，利用所学知识解题。如“蔚然”这个词，《醉翁亭记》里“望之蔚然而深秀者，琅琊也。”中就有，解释为：茂盛的样子。
2. 联系上下文进行解释。如本题中，“类”，许多学生解释为“种类”，文言文中也却有其意，但放在这个句子中是解释不通的。联系句子，我们可以推测本句译为“类似合欢但是长出许多茎蔓”，所以此处解释为“像、类似”。
3. 解释好了应该要放回原文去理解一下，看翻译是否通顺。
④参考答案：（1）谓水之反流为“渴”（称、说 ） （2）冬夏常蔚然（茂盛的样子）
（3）类合欢而蔓生 （像、类似） （4）故以名焉 （命名、取名）
（每词一分，共四分）
13. 记”是一种古代文体，可叙事、写景、状物、抒发情怀或见解。阅读下面的材料，分别说说柳宗元和欧阳修作“记”的目的有什么不同。(4分)
[甲]永之人未尝游焉，余得之不敢专也，出而传于世。(柳宗元《袁家渴记》)
[乙]醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。(欧阳修《醉翁亭记》)
《袁家渴记》:
《醉翁亭记》:
①存在问题：
a．审题不清，答非所问
b．回答笼统，没有具体点出抒发具体的情怀。
c．文章没读懂，理解完全错误。
d．答案要点不全。
②审题注意点：
a． 要紧扣材料分析
b． 要着重分析作“记”的目的不同
③答题思路：
c． 先抓住材料中的两句话来理解，再结合文本内容来分析。
d． 要注意结合写作背景分析作者的作“记”目的。
e． 答题时要注意分析具体到位，不可过于笼统。
③参考答案：
13. (4分) 甲:首先是袁家渴之景美，不为外人知道，连“永之人”也“未尝游焉"，所以要让大家知道，不敢单独享用。其次，寄情于景，以美景自比，既为未被人知的人才呼吁，又有怀才不遇的伤痛之情。(2分)
乙:既表达对醉翁亭美景的喜爱，抒发山水之乐 (答“寄情山水”也得1分) ，也表达了作者与民同乐的高尚情怀。(2分)
14．题目：阅读材料一，拟写一个标题。（不超过25字）（3分）
①存在问题：
a.不知新闻标题即用一句话概括出新闻报道的主要事件。
b.答案里有时间。
C.不能根据导语提炼准确信息。
d.不知根据导语概括出主要内容
②审题注意点：字数要求
③答题思路：
a.找出导语，压缩导语，在导语里选出关键词。
b.再适当参考主体部分。
c.用结语来进行验证。
格式：对象+事件（谁干什么或谁怎么样）
一般：不需要时间、地点等要素，只要求两个必备要素对象和事件，一般为判断性的不停顿短句（偶尔为对称句）文末不用标点。另外，标题一定要简洁、确切、醒目，既要概括主要内容，又要有很强的吸引力。
③参考答案：
推特CEO承诺生前捐出全部财富，目前身价49亿美元（3分）
窥视卡
雷达卡
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
千斤顶
显身卡
苏公网安备32068202000215号