《沁园春 雪》
学习目标:
1、了解诗歌音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
2、感受诗人在字里行间表达的情感。
学习重点:学习语言凝练而富有表现力的特点。
学习难点:领悟伟人博大的胸襟。
学习媒介:多媒体
学习课时:一课时
学习过程:
一、导入新课
同学们大家好!有这么一个人,别人评价他是一位“会写诗的红色领袖”,大家知道他是谁吗?
明确:毛泽东。
毛主席在诗歌创作方面建树颇多,今天就让我们一起来学习他著名的一首词《沁园春 雪》。先让我们回顾一下词的文体知识。
明确:“词”是古代一种韵文形式,又叫长短句、诗余、曲子词等。本可以伴乐演唱,句式长短不一。乐谱失传后,只剩下词牌,词牌就是词的调子,每个词牌规定了这首词的字数、句数、平仄声调和韵脚,所以把写词叫做“填词”。
二、第一乐章:诵读感悟
既然原本有曲调,就像我们现在听到的歌曲一样,是有一定的节奏感和音韵感的。下面请大家捧起课本,走进第一乐章:诵读感悟。请大家自由朗诵文章,投入深情,自由朗读课文两遍。结合导学案第一题。
学生个人读,学生点评。
要求:
• 读得正确流畅。
• 读出音韵美。
刚刚同学们通过自己对词的理解、把握,有节奏的朗读了课文,下面让我们通过仔细品读,来体会字里行间的情感。让我们走进第二乐章:细读品味。
三、第二乐章:细读品味
1、上阕具体描写了哪些景物?这些景物有什么特点?
明确:冰封,雪飘,黄河,长城,群山,高原,红日。
特点:雄伟、壮丽
分析例:①“望”字可否换成“看”字?
不可。因为作者是登高远眺,“望”的视野比“看”广,“望”的内容比“看”多,“望”气势比“看”更宏大,更好地凸显出作者高大的形象。
②写“山如银蛇,原似蜡象”好不好,为什么?
不好,因为“舞”、“驰”赋予山峦和高原以人的情态,生动形象地表现了群山和高原连绵起伏特征,前者舒展柔美,后者奔腾壮烈,且化静为动,赋予沉寂的大自然以旺盛的生命力,想象丰富,生动传神。
师:诗人动用各种手法,给我们描绘了一幅幅壮丽的自然画卷,可谓“诗中有画,现在就请大家拿出笔,给我们描摹一幅你脑中呈现的画面。
学生用平板拍照上传,展示作品。
“妖娆”一般用来形容美女,与下文的哪个字相对应呢?“娇”。作者用一句话“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”将文章由描绘北国雪景转入对历史人物的品评。让我们来读读文章的下阙。
2、下阕议论了许多历史人物,作者用哪个字对他们做出了评价?
明确:秦始皇、汉武帝、唐太宗、赵匡胤、成吉思汗
“惜”:先肯定他们是英雄,再感叹他们“略输文采”、“稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”,进而展望未来“数风流人物,还看今朝”。
“惜”中含褒:肯定他们都是中华英豪,对中国历史的发展产生过积极作用。
“惜”中有贬:委婉批评他们在政治、思想、文化方面建树不多。
“惜”中寓志:蕴含无产阶级后来居上的豪迈气概,以及超越历代英雄人物的自信。
3、为何作者对这些伟人能做出这样的评价?(联系毛泽东生平)
作为新中国的开国领袖,毛主席有着波澜壮阔的一生。。
毛泽东,字润之,笔名子任,湖南湘潭人,是伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、战略家和理论家,诗人,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
毛主席用博大的情怀,给我们描绘了如此壮丽、雄伟的北国风光,请同学们再次有感情齐读课文,要求读出音韵美和豪迈情,体会伟人胸襟。
四、第三乐章:拓展比较
比较《沁园春·雪》和柳宗元《江雪》,寻找其不同点。感受毛泽东诗歌创作的独有魅力。
《江雪》柳宗元
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
(提示:从所选景物、表达情感的角度。)
1、这首诗描写了冬天的哪些景色?表现了这些景色的什么特点?你从哪些字能看出来?
千山、万径、鸟、孤舟、江雪。
凄凉。孤、独、寒、绝、灭。
2、同样是写雪,为何柳宗元与毛泽东看到的景物会有如此大的差别?(联系写作背景)
明确:柳宗元的这首诗这首诗是柳宗元贬官永州时写的,政治上的失意,世事中的坎坷,使他的精神受到沉重的打击。于是,他远离尘世,寄托理想。大千世界,本是生机勃勃的。千山鸟飞,万径人踪都“绝”、“灭”消失的无影无踪。
而《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛主席率长征部队到达陕北之后,领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县,他曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,面对祖国的壮丽山河,他意气风发,一气呵成写下了这首名词。
所以伟人的诗词意象:壮丽雄奇;意境:开阔宏大;情感:充满革命勇敢乐观主义精神,对中华大地的赞美和热爱之情。
五、结束
通过这节课的学习,我们学习到毛泽东的词作大气磅礴,格调高昂,充满了热爱祖国山河,以天下为己任的豪情壮志。而这首词描写了北国雪景的壮丽、雄伟,借写景论史,热情赞美祖国大好河山,抒发作者主宰世界的雄伟气魄,歌颂了无产阶级革命英雄。
最后,配乐朗读读文本。注意毛主席创作词作时的心境,结合自己对词作的深刻体会,再次朗诵文本,力求读出感情,读出气势,读出意境。
六、课后作业:
1、背诵《沁园春·雪》。
2、完成导学案