如何搞定初中文言文阅读？五个妙招，你值得拥有！

如何搞定初中文言文阅读？五个妙招，你值得拥有！小女子cc语录 2020-03-23 22:20:36

作为初中语文教师，每次我接到初一新生，总会先做个教学摸底调查，了解学生现有的知识建构水平，以及学习薄弱领域。每一届的学生几乎都会提到：文言文难度较大！虽然小学阶段已经初步接触了文言文，但学生仍然觉得文言文阅读题是他们最害怕的一类题。

要想学好初中文言文，首先要了解学生学习文言文的难点有哪些，才能对症下药。

1. 文言文阅读路上最大的拦路虎：畏难情绪

学生拿到一篇文言文，心里冒出的第一个念头：太难了，我看都看不懂，别说做题了。学生做题前的内心畏难情绪已经加大了后面解题的难度。初中文言文真的难吗？其实不一定。很多时候，学生静下心来认真阅读，会发现文言文并不是想象中这么难，至少不是想象中的一点都读不懂。如果再学会了我们接下来要讲的文言文解题技巧，你会发现初中文言文阅读真的很简单！

2. 文言文阅读路上最大的困难点：基础积累不足

初中生虽然在小学阶段已经接触过文言文，但都比较粗浅，不够系统。而且，在现代社会中，文言文的实用性不是很强，初中生平时生活中很少运用，难免会产生陌生感。只有进行系统专业的学习，有意识地加强文言文相关知识的积累，初中生才能由“文言小白”转变为“文言高手”。

3. 文言文阅读路上最大的绊脚石：阅读教学方法滞后

初中语文课堂上，教师进行文言文阅读教学，很多时候都是照本宣科。很多时候都是教师用PPT对重要字词进行讲解，讨论一下人物形象和文章主旨，而学生被动听讲、被动接受。

也有的教师会让学生根据课下注释或工具书来翻译文言文重点词语，但至于这个词为什么要解释为这个词义，当下次学生碰到这个词语时他能否自主解释等问题，很多教师是没有考虑到这些的。所以，学生学完课内文言文以后，只能通过死记硬背来积累文言知识，不能做到举一反三、延伸拓展。

初中生学习文言文存在以上的一些问题，那么，教师应该怎么帮助学生解决这些问题呢？

1. 树立孩子自信，放下思想包袱

文言文教学之初，我会跟学生交流沟通，让他们明白一个道理：其实文言文也是中国人写的，虽然随着语言的发展，语言形式有了一些变化，但本章的思维逻辑、行文结构、内容表达都是一脉相承、有迹可循的。有时，我也会让学生化身成文言文中的人物，去思考如果你遇到这种事情会怎么办？如果你看到这样的美景会产生什么样的情感体验？也会给出文章的开头，让学生猜猜它的结尾。甚至我会给出一小段非常简单的文言文，去掉标点，让学生自己断句。这些办法都会激发学生对文言文的兴趣，从而忘记对文言文的恐惧。

还有一个办法，就是推学生“下水”，鼓励他们通过各种办法站在理解文言语句的最前端。我们都知道“战胜困难最好的办法就是面对困难！”学生之所以害怕文言文，是因为他文言文阅读能力比较弱，如果他的能力增强了，也就不那么害怕了。就像游泳，如果我们不会游泳，光是站在岸边看，看多久都是不会的，一定要下水去练习，才能学会并游得从容。教学之初，我们需要不断的刺激学生，让他无论如何都要想办法全文翻译（层次差的同学可以部分翻译）。开始时，教师不要过多的强调正确率，只要学生完整地翻译出来了，有错误也没关系，关键是让学生敢于翻译。我常对学生说的一句话是：“没关系，错的多了自然就对了。”

2. 提高文言文积累量

平时很多家长提问：我的孩子文言文基础薄弱，每次都失分严重，该怎么样提高文言文阅读能力呢？我想百分之九十以上的老师都会提高一个词：积累。可是到底该怎么提高学生的文言文积累量呢？

a. 让学生养成查工具书的习惯

只有自己参与到解决问题的过程中，他的印象才最深刻。遇到一个不会的文言词汇，如果教师直接告诉学生答案，那么下次遇到时很大程度上他也会觉得陌生，而如果教师让学生自己去查工具书，他会在查找的过程中与这个词发生关系、建立联系，甚至学到更多的额外知识，这个过程就是一个很好的理解加积累的过程。

b. 准备一个文言积累本

教学之初，教师让学生每人准备一个文言积累本，每篇课内文言文教学之前，让学生“素读”（一种不借助任何的参考资料和工具书的阅读方式）文章，并把自己不会翻译的词语抄在积累本上。在后面的学习或者课外拓展中如果遇到这个词别的用法和含义，就可以添加进去。最后当自己认为有把握掌握再也不会忘记它的用法和含义的时候，删掉它。这样，随着年级的上升，这个文言积累本会逐渐加厚，又会逐渐变薄。这样，由于积累了丰富的词汇，学生理解、翻译的能力将会飞速提高！

c. 课内文言文中学到的文言词汇，要及时地迁移应用

同一个词，在课内是一个意思，我会想办法让学生阅读另外一篇课外文言文，而这个词在这篇文言文中可能是和课内同一个词义，也可能会有新的词义。当学生反反复复看到这个词语出现的时候，反反复复地去翻译，自然而然就掌握了这个词语的意思和用法。

3. 传授学生初中文言文阅读解题技巧，并精选练习题加以专题训练。

粗读圈画：学生拿到文言文，第一遍只需要粗略阅读，但一定要动笔圈画。圈画什么？比如：文中有几位人物？各自的姓名？主角是谁？与其他人有什么关系？事情有几件？事与事之间有什么关系？性格？主旨？粗读时，了解大意即可，不会翻译的句子先跳过。

带题精读：带题回原文“定位”，找到题干信息所对应的位置，精读其上下文，翻译理解句意。有以下的五种技巧帮助学生在没有工具书的情况下“猜”出词义。

a. 字形法：我们知道，汉语通用字中形声字占85%以上。形声字是由“表义的形旁”和“表音的声旁”组成的字。我们掌握了这一个数据，会发现文言文中大部分的字都能通过分析形声字“表义的形旁”，来解释词义。比如：“氵”旁的字跟“水”有关、“冫”旁的字跟“冰”有关、“纟”旁的字跟“丝线”有关等等，从而大概“猜”出这个字的意思。

b. 组词法：现代汉语中常常都是双音节词居多，而文言文中是单音节词居多。我们在翻译文言文时，可以利用这一规律，把单音节词翻译为相应的双音节词，“组词法”就是一个不错的选择。比如：“信”解释为“诚信”、“凋”解释为“凋零”、“释”解释为“释放”等等。

c. 成语法：现代汉语中很多的成语都是由古代汉语中的一些故事、句子等精简凝固而成的，所以很多成语中的字还保留有古代汉语的用法和意思。我们在翻译文言文时，就可以利用这个字在成语中的用法和含义来解释。比如：“精益求精”中的“益”，解释为“更加”；“固若金汤”里的“汤”，解释为“热水”；“微不足道”的“足”，解释为“值得”等等。在平时的语文教学中，教师要让学生有意识地积累一些重要成语。

d. 句式法：古人写文章，十分讲究对仗工整，好用对偶、排比、反复、对比、顶真等修辞手法。有时，我们可以利用“对偶”和“排比”的句式，来推敲词义。比如：“忠不必用兮，贤不必以”，“以”对应“用”，被任用；“通五经，贯六艺”，“贯”对应“通”，贯通；“戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环”，“腰”对应“戴”，动词，腰戴。

e. 语境法：文言文的词语绝大部分是一词多义，词义是不固定的，但上下文这个语境是稳定的，我们可以利用上下文语境来判断某个词语的含义。根据上下文推断词语含义要记住：词不离句，句不离段。如“故”字，有很多个词义。但根据上下文语境推敲，可知“君安与项伯有故”翻译为“旧交情”；“今事有急，故幸来告良”翻译为“因此”；“故遣将守关者”翻译为“特意”；“朝来暮去颜色故”翻译为“衰老”。

结语：文言文作为中考的必考题型，学生们必须要树立战胜它的信心，综合运用本文讲到的文言文阅读技巧，并持续不断地去实践、去训练，相信终有一天，你也能得心应手地去面对文言文阅读！

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