走进小说文本阅读 储备小说题型解法

走进小说文本阅读 储备小说题型解法

             ——中考小说阅读专题复习微观

各位领导，各位同仁：

距离中考还有一个多月的复习，掐指一算，包括午自习、晚自习的语文课不足五十节课，而小说专题的复习，最多不超过四节课。如此有限的复习时间内，我们如何最有效的进行小说专题的复习呢？下面，我就将我的几点认识和大家共享。

    一、研究好小说的命题走向。

综观近五年南通市中考题，整篇阅读，只有2016年考了一篇小说《大印象》，其它都是散文。

小说阅读主要考查的都是学生的形象思维能力，是学生对文本的分析综合和鉴赏评价能力。那么，我们不得不思考：命题者围绕小说，会怎样命题呢？

我想，小说命题虽灵活多变，但不会偏离这五个关键词：情节、环境、人物、主题和探究。因为：小说的三要素不是孤立的，人物形象的刻画离不开故事情节，人物的性格又是随着情节的推动（发展）而逐步刻画完整的；小说中的人物是典型环境中的人物，而环境描写是既能烘托人物，又能推动小说情节的发展。所以，小说的三要素是紧密相联的，同时它们又都是围绕主旨展开的。从三要素着手，我们才能理解作者蕴涵在小说中的情感态度，价值审美，实现小说反映生活，思考生活的价值。

了解了小说的命题走向，我们才可以有针对性的引导学生进行专题复习。那么，在复习时，我们又该做些什么？

第二，关注好学生粗读与精读的阅读环节。

要想做好题目，有效阅读是前提。

1.学生能否能通过粗读，整体感知文本，把握好主要的故事情节；能否明确小说人物，把准作者的情感倾向与写作意图。因为，小说最为典型的题目整体感知，概括故事情节。当然，情节概括的题型会有很多，比如：

（1）文字直述题：依次概述有关某个人的几件事。（2016南通中考《大印象》；

（2） 根据提示，用短语补写情节题：请从“我“的角度，梳理文章的故事脉络（中考指南《拉面》）。 （2020年柳州中考题《尊贵的骡子》；2020海南中考题《老师，我出彩了吗》；新中考《酿泉》“根据小说内容，请将表格补充完整）

（3）局部内容的理解或是补写人物的心理或是作者态度等。（新中考《一声“喵喵”》第1 题；《雪夜的老人》第1题；）

2.学生是否能通过精读，读准题目要求，揣摩出题者的用意；能否读准答题区域范围内外的文字，力求全面而准确的回答问题。

（1）读准题目要求，揣摩出题者的用意。比如：我们都知道概括故事情节，可用套式：何时何地何人做何事何结果。但很多的学生并不能有意识辨析：“概括几件往事”，“概括几件快乐的往事”和“以‘草场’为中心，概括几件快乐的往事”这三种题目的不同。我们也知道，补充情节，要注意关注已有格式及陈述对象，因为事件的复杂性，他们却难以找准相应的情节。教会他们如何理清前后情节，避免交错，这才是关键。再比如：小说标题的用意和妙处是两个不同的概念。妙处指的是标题所起的作用，而用意则是作者用此标题的意思意图。

看不准题目，学生们常说是：粗心大意。老师们常说是：习惯不好。而我则认为是：学生的解题品质有待提升。在解决问题的过程中，审题占有重要的地位，因辨析不清而导致的偏差比比皆是，以致“差以毫厘谬以千里。”解题品质的提升，它更需要的是学生的静心耐心与细心严谨！

（2）精读答题区域范围内外的文字。

以如皋一模《小村鼓王》第18题为例：文中画线句相近，又前后关联，这样安排有什么作用？

【甲】可是他一敲鼓，村里人竟然奔走相告，一块来看稀奇。

【乙】只要他一敲鼓，村里人仍回奔走相告，一块来看稀奇。

很多学生只是扣住“竟然”“仍加”“稀奇”这三个字进行单个解读，却不能紧扣上下文，读懂【甲】【乙】语句中侧面衬托的人物形象。不能联系前后乡亲们的态度变化，读懂对比的目的，是突出他成为“小村鼓王”的变化成长之路，也推动了故事情节的发展（2分）。

所以，我们要教会学生：任何一种理解都是建立在一定语境的基础上，同一内容，在不同的语境下会有不同的作用。只有结合语境，精读答题区域范围内外的文字，才能真正读懂作者的写作用意。

第三，储备好各种题型的解法。

怎样才能让学生一看到题型，就有很清晰很明确的概念意识？至少不会偏离方向，答非所问，出现诸如要求写表达方式，却答成修辞答案的头疼事。题型千万种，我们取哪几种？紧扣小说考查热点，我们要提醒学生，储备好各种题型的解法，让自己胸有成竹。

1.合并同类，总结同类题型的解法。

比如：情节概括题解法储备。小说情节的考查，除了常规概括故事情节，还可能涉及：（1）情节的特点与情节作用（特别是高潮或结尾的作用；悬念和误会的作用）；（2）情节的叙事视角。（3）情节的合理性探究等题型。对于这些题型，要让学生有相应的解法储备。比如：

例1：（2016中考题《大印象》）第三题：本文第（5）段较多笔墨写韦老头是否合适？请简要说说你的理解；（海安一模《我的一笔财富》）第②段内容似乎和“踩桑枣”这一主要情节没有多大关系，你认为可以删掉吗?为什么? (4分)

例2：（新中考P133《小铁捶》第4 题）：请简要分析文中插叙部分的作用。

例3：（新中考P138《一汤陈》第4题）：瓜脸女子在鱼头汤里放中药粉末的情节，被移至小说快要结尾才补叙，作者这样安排叙事有什么作用？

例4（海安一模第19题）：从全文看，第⑥段的记叙顺序是什么?其作用是什么? (3分)

可见，这些题目，都是情节是否合理的不同问法，它们的答案也是有规律的。要从结构的完整，与上下文关系或作铺垫，表达效果（设悬，激趣，引发思考，推动情节发展等），侧面衬托人物形象与主题方面考虑。而第2、3、4题则是考的插（补）叙的作用，它还有写明交代某情节原因（或来历、目的等）的作用；

2.比较辨析，分清易混题型的解法。

比如：情节的特点与情节的作用是不同的概念；一般情节与插叙情节的作用也是有区别的。叙述情节的视角转换。学生既要熟悉“我”作为叙事视角的作用，又要学会辨析多重叙事视角的作用。比如：（如东、启东、通州一模）小说主体部分用“我妈”讲“我妈”故事的方式叙事，这样写的好处是什么？从“我妈”的视角讲述外婆的故事，叙事视角独特。① “我妈”不但是讲述者更是亲历者，更真实可信；②第一人称叙事更亲切；③便于抒发对外婆的感恩、敬重、怀念之情，更有感染力；④“我妈”讲“我妈”的故事，还表达了“我妈”希望“我和弟”传承好家风的愿望。

3.回归错题，巧记错率高的题型解法。

错题需要做上记号，寻找原因，巧记解法。比如，将小说环境描写作用归结为：“6个了”的作用：交待了（时间、地点、气候等），暗示了（社会环境：背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系），渲染了（气氛），烘托了（人物心情或形象），推动了（情节发展）或作了铺垫……

当然，环境描写的考查题，也是灵活多变的，解法储备不是万能的钥匙。比如：分析环境描写的表现特色题失分率还是比较高的，我们就需要给学生一个抓手，让他们牢记此种题型的解法。

示例1：（实验周测三第17题）结合全文,仔细阅读本文第⑩段划线句和下面的链接材料,说说它们在描写手法上的相同点和作用上的不同点。(5分)

【链接材料】怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,着一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。急转身,却什么也没有,只是再不敢轻易向下探视。(《溜索》)

★再次补充表达技巧突破点：

1.     抓特征：抓住具有季节或地域特征的代表性事物；

2.     找角度：抓住视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官描写；

3.     四结合：动静结合、虚实结合、点面结合、正侧（衬托）结合；

4.     用修辞：比喻、拟人、排比、对比等；

5.     析语言：句式、风格、炼字等。

第三，强化好多角度多层面分析问题的意识。

其实，题型解法的储备，就是给题型解法建模。但是过于模式化，会使学生的思维受到束缚，考虑问题单一化、固化。答题时，容易出现答题要点不全的现象。

  强化好学生多角度多层面分析问题的意识，是能快速提高答题正确率的有效举措。怎样才能做到这一点呢？

请看这两题：

A．《清风拂面》这篇小说中的“我”、理发师傅和小伙子三人，你认为哪一位是小说的主人公？请简述理由。

B．这篇小说的主人公是谁？（2020.广西中考题《师傅点燃的一盏灯》；

很显然，无论是谁，都要紧扣文本从多角度阐述理由。但不同的，A题不仅要回答主人公是谁，还要回答其他两个人为何不是主人公。

事实上，我们的学生往往只看到直观的人物形象，却缺少这些角度意识：

（1）扣陪衬人物分析主人公。如：小说的主人公是姥爷，第③④⑦段却穿插详写“黄三帖”，这样写对刻画人物形象有什么作用？（2020湖北中考题《姥爷的秘方》）

（2）扣个人情感、心理或行为变化分析人物。如：小说《清风拂面》，请结合本文，简要分析小伙子的心理变化过程。答题者要从“捡钱”前，“捡钱”时，“捡钱”后以及了解了理发师傅家境后四个时间段去分析。再比如：（2020浙江省中考题）文中画线处是多诺万讲述故事时的心理变化，请分析这种变化的原因。

（3）扣词语或扣手法分析人物。小说《绿油油的石砲沟》：文章用“涌动的绿意间，我看到一个渺小却又高大的背影”结尾，这样有何表达效果？

（4）借获奖感言体现人物形象。如：（《别动世界上最美的那朵花》 温丝莱特写一个简短的获奖感言）

这些题目都要求我们学生能够联系前后文，从某一个点生发出去，进行比较分析。比如第（3）小题，学生能答到：从内容上看，用“渺小”一词写出了王占峰处于“涌动的绿意间”身形显得渺小，侧面表现出了他种植树林的辽阔与茂密（学生不容易想到）；也能看出“高大”一词对王占峰的精神做了褒扬。两相对比（学生不容易想到），更加突出了作者对王占峰奉献精神的高度赞扬，点明中心，突出主旨。从结构上看，用简洁语言，总结全文，使文章浑然一体，结构完整（学生不容易想到）。

人物形象分析易失分原因：

1.不注意区分主要人物、次要人物（特别是：线索人物““我）及其他人物。不善于画出交代人物的身份、地位、职业特征、经历、修养的句子，不善于分析刻画人物形象的描写句，不善于捕捉作品中其他人物的评价句。

2.不注意多角度分析人物形象（个性特征1，2，3……），所析人物形象重复用词。不注意结合事例分析人物形象（个性特征1+事例1；个性特征2+事例2；个性特征3+事例3……）

3.只注重直接分析人物形象，而在品析词语、句子时，忽视主要人物形象或性格特征、精神品质。

示例:（南京考题《秋祭》）结合小说品味加点词语。“垂暮泛黄的野草却显得精神饱满，摇曳着坚韧婀娜的身姿，不卑不亢地凄凉着。“（答案：表现了野草饱满的精神和坚韧的身姿，象征了老婆婆的气节）

4.不注意区分：是人物形象还是性格特征。人物形象包括外貌特征和性格特征。比如（2020连云港中考试题《拣麦穗》）简要概括卖灶糖老汉这个人物形象。答：①年老丑陋  ②慈祥乐观  ③生活艰辛，饱经风霜  ④内心纯朴善良  ⑤无私关爱他人。再比如：请根据文段中对话描写，分别概括孙悟空和猪八戒的性格特点。答：行者：本领高强、忠诚无二、有情有义、脾气急躁；八戒：知错能改、不失忠勇、聪明机智。

所以，我们要有意识培养学生多角度多层面的阅读能力，如：

1.给合前后内容比较解读。

2.结合同一内容处于不同位置的作用解读。

3.结合时代背景、个人经历和体验等解读。

4.结合人物关系的变化进行解读；

5.结合虚实相生、正侧面描写、象征等手法进行解读；

……

失分率较的还有小说的主旨题与探究题：

常见的主旨分析失分：学生只知其一不知其二，比如只分析人物的形象特点，却不知性格或精神特征；知其性格或精神特征，却分析不到社会生活。《小村鼓王》的主旨就不只是鼓王的性格特征和作者的赞美之情，而是继承传统文化，追求文化生活。

常见的链接答题失分：

题型1：联系生活实际谈谈你的想法（启发、感悟或措施等）。

题型2：链接课文比较探究。可链接小说、散文、诗歌、戏剧等探究。

链接比较题，可链接小说（含名著）、散文、诗歌、戏剧等，形式多样；可链接内容理解、语言赏析、描写方法、表现手法、主旨情感等，角度多样。这就需要我们在平时小说训练时，培养学生多角度多层面思考问题，以不变应万变。

最后，我想强调的是，精准的审题，丰富的解法储备，多角度多层的解读固然重要，但用心组织好答题语言，规范好每道题的答题才是答题的有效保障。

各位专家，各位老师，凡事都有其内在的规律，想让不同的考生能在同一时间，却在不同的地点做同一份试卷，而能得出近乎相同的答案，意味着什么？很显然，阅读题也有内在的规律，找出这些规律，把握这些规律，想要让问题迎刃而解就容易多了。所以，走近小说阅读文本，在掌握小说文本特点的基础上，如果我们让学生努力做到：一会读，二有储备，三要有技巧。我相信，孩子们的解题能力必有大幅度的能升，在一个多月后，他们必将迎来属于自己的六月天。以上仅是我个人的点滴体会，谢谢！

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我只看看不说话。。。