2022—2023 学年度第一学期七年级期末学业质量监测 语文参...

2022—2023 学年度第一学期七年级期末学业质量监测
语文参考答案
1.（3 分）蓬勃嘹亮闪烁
2.（2 分）；（分号）
3.（1）（2 分）第3 个问题不恰当（1 分），因为第3 个问题是关于“读书的好处”的，与
调查主题“阅读的途径和方式”不符合。（1 分）（意对即可）
（2）（3 分）示例一：针对没有时间读书的问题，建议一：科学规划，合理安排自己的读
书、生活等，减少过多的娱乐活动；建议二：利用好碎片化时间来阅读。例如，我们身边许
多人都有读“枕边书”的习惯，每晚睡前读15-20 分钟的书；还有不少人有读“包中书”的
习惯，闲暇时就随时随地阅读。（意对即可）
示例二：针对不知道读什么书的问题，建议一：可以向老师或者同学请教，推荐他们认为比
较好的书籍；建议二：走进书店，去了解一些畅销书目；建议三：可以通过网络获取相关资
讯，如书评、畅销书排行榜等；建议四：可以根据教材推荐的自主阅读书目来阅读；建议五：
可以根据自己的兴趣选择阅读。例如，学了朱自清的《春》，许多学生就听取了老师的建议，
找来其他名家写“春”的文章来读。（意对即可）（建议一点1 分，自己的阅读经历1 分）
4.（2 分）B（《植树牧羊人》体裁为小说）
5. （1）（2 分）示例一：写鲁迅小时候在百草园内翻砖找昆虫、雪地捕鸟等趣事，表现他
对童年生活的热爱和怀念。（意对即可）
示例二：通过回忆与长妈妈细节片段，如买《山海经》、吃福橘、讲故事等，流露出对长妈
妈的喜爱、感激、怀念之情。（意对即可）
示例二：通过回忆在日本留学时藤野先生没有民族偏见，如修改讲义、修正解剖图等，表达
对藤野先生的感激、怀念。（意对即可）
（2）（4 分）编剧老师，您好（称呼1 分）。我在看《西游记》最后一章时，读到如来佛
祖册封猪八戒为净坛使者时称“因汝挑担有功”，册封沙僧为“金身罗汉”时称“登山牵马
有功”，可见原著中是猪八戒挑担、沙僧牵马，而电视剧中一直都是沙僧挑担、猪八戒牵马
（2 分）。这是我的阅读发现，如有不当之处，还请老师包涵。（委婉语气1 分）（意对即
可）
6.（12 分）（1）河流大野犹嫌束（2 分）（2）却话巴山夜雨时（2 分）（3）尚思为国戍
轮台（2 分）（4）非淡泊无以明志（2 分）（5）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄（2 分）
（6）一个纯粹的人（2 分）
7.（3 分）难过的表情（1 分），因为这首诗通过写在江南暮春时节，杜甫和李龟年由风光
到落魄的境遇（1 分），来表达诗人内心的凄凉和伤感（1 分）。（意对即可）
8.（3 分）运用了对比的手法，将开元盛世与乱世时诗人和李龟年遭遇进行对比，折射出开
元盛世的由盛转衰的局面（“落花”一词一语三关，既表示自然界的落花，又象征着风雨飘
摇中的国家和自己潦倒飘零的命运）。（1 分）表达了诗人对开元盛世的怀念、对物是人非
的感慨和对自身身世飘零的感伤。（2 分）
9.（2 分）（1）闻之/于宋君（2）遂/闻于楚王
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10.（6 分，字词解释，一个1 分）（1）取水（从井里取水）；（2）待，等到；（3）于是，
就
（4）（3 分）（这个人）正打算把（山鸡）献给楚王，过了一夜山鸡就死了。
11.（4 分）（1）“担者欺之”。（2）没有亲眼所见，以讹传讹。（3）“国人道之”，争
相传播。（4）感其欲献己而厚赐之，最终不明真相。
12.（4 分）①面对谣言，我们需要经过调查研究，仔细辨别，弄清楚真相，切不可轻信流
言，盲目随从。（2 分）②宋君没有轻信谣言，派人调查得到了真相；楚王不辨真伪，轻易
相信谣言，落人笑柄。（2 分）（意对即可）
13.（4 分）选B。理由：①“葵花”是贯穿全文的线索，“向阳而生”既表现葵花追随阳光
的特点，也象征外婆温暖的爱与引导；②“向阳而生的葵花”象征童年被爱呵护的“我”（与
外婆一起生活时明朗愉悦的童年经历）比“为什么葵花向阳开”更具有丰富的意蕴与情感，
耐人寻味。（意对即可）
14.（3 分）运用比喻、拟人的修辞手法，赋予葵花、蜜蜂以人的情态，生动形象地写出了
向日葵多、茂盛，以及盛开后明艳、美丽的情景，表达了作者对葵花的喜爱和赞美之情。（意
对即可）
15.（4 分）链接材料（《咏雪》）谢道韫以“柳絮因风起”作喻，描写了雪花在空中飞舞
的轻盈优美，表现了谢道韫的才华和聪慧（2 分）。本文中写“更无柳絮因风起”，“柳絮”
比喻回忆中的一些琐碎事情，以此来衬托作者难忘葵花相伴的日子，表达了对外婆离世的伤
感以及怀念（2 分）。（意对即可）
16.（4 分）①母亲送苹果给乡亲们，用一种味换来了许多味；②母亲让外出求学“我”带
上家里钥匙，给予慰藉。(意对即可）
17.（6 分）①母亲是一个热爱生活（浪漫）的人，从母亲在生活细节上的一些处理方式就
可以看出。②母亲是个关爱孩子成长的人，为了让“我”吃好、生活好费尽心思。③母亲是
个善良、有爱心的人，在缺衣少食的年代将自家的苹果送给邻居。母亲是一个宽容的人，自
家田边的向日葵被人采摘，她不责怪，反而安慰父亲。（一点2 分，答对三点即可）
18.（3 分）钥匙是情感的寄托，一把小小的钥匙承载着深沉的爱。既能缓解“我”的思家
之愁，又能表达母亲把对女儿的无尽的担忧与思念。（意对即可）
19.（4 分）我认为写父亲不多余。（1 分）文章中写了父亲粗枝大叶、没有生活情趣，（1
分）与母亲形成对比，衬托出母亲浪漫的情怀（1 分），突出了母亲热爱生活、善良、宽容、
爱子的形象（1 分）。（意对即可）
20.（60 分）
审题：
“奋发的少年最阳光”这个作文题目包含了四个关键词，即“奋发”“少年”“最”“阳
光”。
“少年”，11-15 岁的青少年，这就限制了我们写作对象的年龄特点。可以写自己、同
学、遇到的陌生少年、伟人的少年时代、文学作品中的少年等。
“奋发”，指振作精神，努力向上，这是一种学习生活状态，不管是顺境，还是遇到挫
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折，始终保持积极向上的姿态。用“奋发”来修饰“少年”，就限制了可写对象的范围，必
须是蓬勃向上的少年，充满正能量。
“阳光”在这里是形容人健康开朗，充满活力，用“最”来修饰，就明确了其程度。写
作时，结合自己的亲身经历和体验，写出“奋发的少年”的精神品质触动自己、感动自己，
对人生成长有着深远的影响。

七年级作文评分标准
作文题目：奋发少年最阳光
一、审题要点
“奋发少年最阳光”这个作文题目包含了四个关键词，即“奋发”“少年”“最”“阳光”。
“少年”，11-15 岁的青少年，这就限制了我们写作对象的年龄特点。可以写自己、同学、
遇到的陌生少年、伟人的少年时代、文学作品中的少年等。
“奋发”，指振作精神，努力向上，这是一种学习生活状态，不管是顺境，还是遇到挫折，
都始终保持积极向上的姿态。用“奋发”来修饰“少年”，就限制了可写对象的范围，必须是蓬
勃向上的少年，充满正能量。
“阳光”在这里是形容人健康开朗，充满活力，用“最”来修饰，就明确了其程度。写作时，
结合自己的亲身经历和体验，写出“奋发的少年”的精神品质触动自己、感动自己，对人生成长
有着深远的影响。
此题考核写作能力，是一道命题作文，作文的题目是“奋发少年最阳光”，立意时重点抓住
对象是“少年”，其特征是“奋发”，结果是“最阳光”，立意行文时注意抓住这些关键词语，
体现“奋发”和结果“最阳光”之间的因果关系。行文时，可以从不同的角度叙写，如从奋发的
少年体现少年的活力，奋发的少年让少年拥有新的开始，分析奋发的少年给人无限的希望等角度
进行叙述。
二、评分建议
1.能够对少年积极向上的姿态进行细腻刻画，写出“奋发的少年”的精神品质触动自己、感
动自己的真实感悟和体验。且中心基本明确，结构基本合理，语言基本流畅，得切入分46 分。
语言、结构或凸显中心三个方面中有一项或一项以上存在明显缺陷，根据实际情况在46 分以
下酌情给分。请注意拉开评分差距， 不要集中在46 分左右给分。
2.详略得当，层次清楚，结构完整，语言通顺。重点抓住“奋发”的过程进行细腻的描写，
写出“最阳光”内涵，即写出自己的启迪和独特感悟，有真情实感，文中有一定的议论、抒情，
得47～52 分。
3.选材有新意，立意有深度。结构巧妙，语言优美，扣题较紧。突出描写“奋发”的过程，
挖掘背后蕴含的哲理、人文气息或文化传承，思考“最阳光”的实质，即对“我”产生的影响和
启示，得53～56 分。
4.对于立意新颖、语言基本功扎实且富于创新特色的作文，可考虑打56 分以上，以此鼓励。
三、特例作文评判建议
1.文章中不点题，没有具体描写，不得超过40 分。
2.只在结尾点出“最阳光”三字，没有用议论、抒情句抒发内心受到的强烈的冲击或感动，
这样的文章比较肤浅，不超过48 分。
3.字数不足的作文，如果主体部分已经写出且达到450 字以上，只扣少字分数(即每少
50 字扣1 分)，其余根据作文质量适当给分；如果主体部分已经写出且达到450 字以上，但
是没有结尾，得分不超过42 分；字数在300～450 分之间的，得分不超过30 分；字数在200～
300 字的，得分不超过20 分；字数在200 字以下的，得分不超过10 分。
4.完全或部分抄录试卷前面的语言材料的，有明显抄袭嫌疑的，交阅卷领导组处理，经
核查确认后根据实际情况适当给分。
5.明显偏题的，得分不得超过40 分。
6.不是写亲身经历和体验的，得分不超过24 分。
有明显抄袭嫌疑的交阅卷领导组处理，经核查确认后根据实际情况适当给分。根据我市
基础教育水平的实际和调动学生学习积极性的需要，（以下数据要求请大家记下来）今年作
文切入分为46 分（请注意:切入分不等于平均分，从理论上讲应该有大部分学生超过切入分，
因此个体阅卷300 份以后均分理当控制在45.5—46.5 之间），其中54 分以上高分段的人数
控制在15％左右，55～60 分的人数不得低于3％（个体如此，二评平均后其实要远远低于
这个比例），低于42 分的人数不得超过15％。当然也不是无原则地乱给高分，对于中心不
明、词不达意、层次不清或抄录试卷前面的语言材料等，必须根据统一要求毫不留情地给以
相应的评分。网上阅卷试卷的分配由电脑随机安排，一定数量范围的作文动态均分理论上应
该有一个相对稳定的空间。为了避免出现分数过分集中的情形，任何一个连续三个自然数之
间（例如47～51 等）得分人数比例都不要超过15％。因此阅卷过程中从300 份作文往后，
各位老师务必多看看自己的两项指标，一是平均分，一是分值分布图，有没有出现明显的分
数过于集中的情况，组长同样要对此高度关注。阅卷过程中如果阅卷组长或阅卷领导组对某
位老师提出有关要求，即表明该老师标准掌握有误，必须随时根据要求无条件回归正确轨道。
本着对考生负责的态度，对于明显漏阅高分（54 分以上）或低分作文（30 分以下）的，要
进行戒免谈话或责任追究。作文终评结果在20～30 分之间的，须经阅卷组长审定确认。

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帖子很有深度！