让作文语言靓丽起来

让作文语言靓丽起来2023-11-15 21:07·小雪老师的空间

学习目标:

1、了解语言上存在的问题，明确中考作文评分标准。

2、学习语言靓丽的技巧方法。

3、通过写作实践，使作文语言靓丽。

课时：1课时

新课导入:

语言是思想的载体，是感情的凭借，一切文章都要靠语言来实现。孔子曰：“言之无文，行而不远”，这就是说文章要有文采，要有趣味、要耐读。因此，每一位学生都要做个聪明的美容师，注意语句的整齐美、对称美、韵律美、辞藻美，让作文出彩，使人读后如品香茗，余味无穷；如饮美酒，令人陶醉。

一、语言上存在的主要问题

1.有些学生缺乏语言积累，语言干巴，词汇贫乏。这肯定与学生不重视课外阅读有关，但更值得注意的是，不少学生对学过的词语不善于运用，用词单调，总是那几种句式，干巴巴的几条筋，读来味同嚼蜡。这样枯涩的语言当然难以显示出个性。

2.有些学生读书较少，语言缺乏个性，陈词滥调。写外貌——大眼睛，苹果脸;写景物——阳光明媚，鲜花盛开;写时间——光阴似箭，日月如梭;写惊奇——嘴巴张成了O型;写着急——像热锅上的蚂蚁;写嘴馋——馋猫等等。这些流水线上复制出来的话语标本长盛不衰，个性早已湮没殆尽。

3.有些学生的作文语言不合身份，故作深沉。主要表现为语言的成人化，动不动就是“可怜天下父母心”“失败是成功之母”“世上无难事，只怕有心人”等等。语言“成熟之至”，思想老气横秋，毫无与自己的年龄和生活相契合的话语与机智，完全失去了青少年学生的天性。

4.有些学生的作文语言泛泛而谈，空洞无物。语言基本上是“假”、“大”、“空”的混合物。开篇转弯抹角，结尾喋喋不休，中间亦是“空手道”，看上去多是些似观点非观点的句子，叙述不像叙述，描写不像描写，议论不像议论，大多是一些标签的口号，甚至找不出一点属于个人的语言创意。

中考作文评分标准:

l 一等：立意深刻，中心突出，内容充实，结构严谨，语言通畅、生动。

l 二等：符合题意，中心明确，内容具体，结构完整，语言通顺。

l 三等：基本符合题意，中心尚明确，内容欠具体，结构完整，条理欠清楚，语言欠通顺。

l 四等：不符合题意，中心不明确，内容空泛，结构欠完整，语病较多。

l 五等：感情不健康，或文理不通，或语病严重，不成篇。

二、怎样才能让自己的作文语言靓丽起来呢？

方法（一）

最难忘的是那次考试后，一向视分数如命的班主任用颤抖的手捏着我那薄薄的成绩单，蓦地，他把成绩单撕得粉碎，连同那骂声，向我铺天盖地压来：“你这样的学生只配坐最后一排。”（《往事难忘》）

为何小小的动作，在别人的笔下会形神兼备，跃然纸上？

归纳：锤炼词语，形神兼备。

方法（二）

1.“傍晚，我打着伞走在路上，突然一位同学跑来说，‘咱俩挤挤吧。 ”——（只有主干，不具体，如何扩句，使语句生动起来？）

加上修饰成分后：“(那是一个风雨交加的)傍晚，我[一个人]打着伞走在放学回家的路上，突然[从身后窜上来]一位同学，[一下子用手搭住我的肩膀]说：‘雨真大，咱俩挤挤吧.’”——（风雨交加的景象和借伞者的恳切诙谐情态跃然纸上）

2.A.我接过试卷，50分！

B.我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的50分！我只觉得脑中轰隆隆的，真不知道自己是怎样走回座位的。

归纳：用好修饰语，生动形象。

方法（三）

A.昨天英语测试，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。

B.可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼睛正像激光似的在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢的将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听得“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

为何同样意思，不同的叙述会有不同的效果呢？

归纳：善用修辞，形象可感。

方法（四）

朗读下列语段，说说用什么方法可以增加文章的文采？

是“落日楼头断鸿声”里的江南游子么？是“恨古人不知你为狂人”么？是“不啼清泪长啼血”的悲鸟么？
在那个崇尚享乐的年代，人们对你的期望本是吟花弄月，卖弄诗文罢了，而你偏要独上高楼，“把吴钩看了，栏杆拍遍”。
一边是“斜阳正在，烟雨断肠处”，另一边却是“香车宝马香满路”，而你，执意要做灯火阑珊处的伊人。
你痛斥，“君莫舞，君不见，玉环飞燕皆黄土”；你彷徨，“倩何人换取，红巾翠袖，揾英雄泪”；你期待，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”。

我数学考得很不理想。考前不努力，考后徒伤悲啊！

归纳：引用、化用诗文名句

巧用佳句的注意事项：

首先，引用的佳句语意要符合自己的表达需要；

其次，必须要将佳句和自己的语言自然、规范的衔接在一起，组合后的语句要通顺、流畅。

方法（五）

A.她，黑皮肤，身材肥胖，跑起路来有一张表情痛苦的脸。她就是我的小学同学“胖妞”，她的笑容让我很难忘。一上体育课，“胖妞”就跟在我们的后面吃力的跑着。有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育老师说说情。可“胖妞”说：“不要紧的。”

B.她，黝黑的皮肤，短小肥胖的身材，一张不太讨人喜欢的脸，跑起路来表情最痛苦,她就是我的小学同学“胖妞”，她那灿烂可爱的笑容至今让我难以忘怀。一上体育课，“胖妞”就像受刑似的，跟在我们的后面吃力的跑着。有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育老师说说情。可“胖妞”随即一挥手，笑嘻嘻地说：“没关系！”

归纳：抓住细节，声形俱现。

方法（六）

一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：

这个婆娘不是人（举座皆惊）

九天仙女下凡尘（喝彩）

儿孙个个都是贼（惊怒）

偷得寿桃献至亲（拍手叫好）

短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口！为何?

归纳：巧掀波澜，扣人心弦。

方法（七）

他不禁感叹到：“世界上最远的距离，不是生与死的距离，也不是树与树的距离，更不是鱼与飞鸟的距离，而是我与卖饭口的距离。”（《就餐记》）

为何平平淡淡的就餐体会在别人的笔下是如此深刻？

归纳：适当幽默，增辉润色。

方法（八）

美是游荡在寒冬中的几点残雪，

美是漫步在蓝天上的几缕浮云，

美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，

美是回荡在密林中的几声鸟鸣。

归纳：善于联想想象

方法（九）

命运是项羽末路自刎乌江时的那一声仰天长啸；命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问；命运是贝多芬在双耳失聪时指尖下所击出的那一曲曲悲壮的交响；命运是奥斯特洛夫斯基双目失明后写下的那一页页辉煌的华章。

风度是姜子牙在渭水垂钓时笔直的鱼钩；风度是诸葛亮空城上坦然的琴声；风度是毛泽东指挥红军四渡赤水时潇洒的手势；风度是周恩来外交中从容的回复；风度是邓小平在南海边划下一道圈时淡然的微笑。

归纳：巧用历史典故

方法（十）

打造灵活句式

长句结构舒缓,表意严密；

短句结构简明,节奏明快。

整句形式对称,音节和谐；

散句灵活自然,朗朗上口。

方法再现：

l 妙法横生 生动叙述

l 善用修辞 形象可感

l 锤炼词语　形神兼备

l 用好饰语　生动形象

l 抓住细节 声形俱现

l 巧掀波澜　扣人心弦

l 适当幽默　增辉润色

三、写作训练:

生活中，我们不断告别，也不断成长。

请以“别了，________________ ”为题目，写一篇记叙文。

要求：①正确补题后作文。②记叙文，做到内容具体，情感真挚，积极向上。④不少于600字。

审题：这是一个半命题作文题，“别了”所涉及的对象，可以是实体的，也可以是比喻性、象征性的；它之所以有广阔的写作空间，是因为它既可以写与“别了”有关的人，也可以写与之相关事或物。既可以记叙经历、抒发感情，又可以发思古之幽情，回顾过去，畅想未来，抒发感受。一间老屋、一个教室，都可能会引起你对往昔生活的追忆！

立意：立意方面可以归纳为几类，与母校或者故乡的离别；与某个关系密切的人物的离别；与某个时代（如童年、青春）的离别，围绕留恋、依依不舍等悲伤情调展开叙述理解。

选材：我们在写作时可以用象征的手法创造意境，比如将童年比作好朋友，家乡比作养育我们的母亲等等；或者使用错位法，把想象到的离别后双方不如意的境况抓住细节具体描述出来，可以使不能相聚相守的痛苦表现的更浓烈。

别了，童年的老屋

暮夜，一点一点的街灯在远处连成了线，将天空染成红色。没有汽车的鸣笛声，也没有在乡村时夜晚各种虫子的演唱会。习惯了站在窗前望着对面楼上一扇扇泛着柔光的窗口，涌动的思念把记忆勾勒成我心中的老屋。

我的童年是在姥姥的呵护下度过的。在我的记忆中，老屋在乡村诸多的房屋中平凡得如同路边的一株野草，但它却盛满着我儿时的梦想和美好的回忆。

老屋伴我走过的是贫穷，启迪的却是理想：那时候的我，总是在每个近乎黄昏的夜晚，仰起脸看着太阳一点一点地从山后消失，等待着黑暗一点一点地吞噬整片天地。然后，我便会一溜烟窜到老屋，屏声敛气地聆听姥姥讲故事。

姥姥总是坐在炕头的位置上，一边纳着鞋底，一边滔滔不绝地给我讲王子与公主的故事，我总会感叹多美的童话啊！是爱的力量让王子和公主战胜了邪恶赢得了幸福。童话的美好、现实的冷酷和生活的辛酸，轻轻地从姥姥口中飘出。每次，她总是在讲累了的时候，慈祥地看着我，轻轻地抚摸着我的额头。每到这时，我都会沉浸在离奇的故事和姥姥的爱抚中。

日子就这样在姥姥的故事中一天又一天的消逝。直到有一天，姥姥突然去了，她在我的生活中永远地消失了。

后来，我被父母接到了县城，一切是那样冷清，那么陌生，孤寂又占据了我的心房。即使

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