写给母亲——《审题和立意》教学设计与反思（邹平明集...

写给母亲——《审题和立意》教学设计与反思（邹平明集初中李波）  语文道 2018-12-29 11:13:24
教学目标
1、结合生活体验感受亲情，借助随笔表达亲情。
2、辨析随笔与作文的区别，进行审题和立意的方法指导，引导学生通过审题进行多角度立意。
3、通过审题和立意教学，提升学生的认识水平，发展学生的发散思维能力，培养独立思考的习惯。
教学过程
一、谈话导入，随笔回读
母亲节刚刚过去，大家在随笔中也都记录下自己的情思，请大家翻阅一下随笔，重温那一份温馨的感觉。
请大家回读自己写的文字，画出在读的过程中触动自己的句子，并进行交流。
二、读评辨析随笔和作文差异，结合审题探讨进行多角度立意。
1、请几位同学读自己画出的句子，并谈谈自己的感受。
（1）谈谈写作的内容的优点和不足。
（2）结合抒发的情感和表现的主题谈随笔的立意。
2、学生思考、讨论、质疑：如果以“写给母亲”为话题写一篇文章，应该怎样审题和立意？
（1）明确什么是审题、立意。
基本要求：鲜明、集中；较高要求：新颖、深刻。
（2）辨析一下作文和随笔的异同，师生归纳。
范围不同，要求不同，作文要在随笔的基础上针对审题和立意上要进行拓展。
（3）结合随笔写作，谈谈在写作的内容和情感还可以进行那些定位和拓展？
结合题目的限制和表达的感情的深度和广度进行分析，教师相机点拨。
3、结合读过的赞美和怀念母亲的诗歌、散文，谈多角度立意。
冰心《荷叶母亲》、胡适、老舍《我的母亲》、《绿叶对根的情意》、《游子吟》等。
4、教师小结：在审题时要认真研究和领会题目要求，在这个过程中要注意定位和拓展。定位，就是写作要求规定的写作内容和范围，不能跑题和离题。拓展，就是拓宽写作内容的广度，开掘情感表达的深度。从写作题目上来看，我们每个人都有母亲，母亲这个形象是具体的。但母亲又是抽象的，我们有，他人有，甚至动物、植物也有，他们的母亲的情感和我们每个人同样具体和令人震撼。母亲不仅从生活上照顾我们，同样从精神上也在感染和熏陶我们。作家余秋雨说，人不能永远长在母亲怀里，应该在精神上断奶。所以不能动辄就是母亲为自己做饭缝衣，关心生活，呵护疼爱自己。应该力图同时大家的母亲大都是平凡的人，没有我们笔下那样完美。他们也有普通妇女的缺点，在生活中也和我们有过芥蒂。我们对母亲除去感恩还有很多情感需要表现。比如说，还有不满、理解、佩服等情怀在内。（谈对母亲的缺点正确的对待，合理宣泄自己的情绪，确立健康的价值观）
总之，每个人心中都在涌动一种感情，通过不断的思想，不断的领悟使自己表达的思想感受丰富和深刻起来。
四、多角度立意训练
1、多角度立意导航，学生尝试自主立意
美学家朱光潜谈审题和立意
对选定的题目，四面八方地“自由联想”，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸上，等把所能想到的意思都记下来了，再对杂乱无章的小标题进行仔细的衡量、筛选和整理。
2、示例：请以“风”为话题，进行多角度立意。
（1）自然界之风，从沙尘暴联想到环保问题。
（2）由“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”想到了最伟大最深沉的母爱。
（3）社会上助人为乐之风，歌颂文明新风尚。
……
3、可以在原来随笔基础上修改充实，也可以确立新的立意。
4、可以写几句话，也可写成诗歌的形式。
5、学生立意展示。
教师相机点拨：对一个题目进行多角度立意——横看成岭侧成峰
6、教师小结：母亲给予我们生命，是我们生命中最重要的一个人，母爱是一种最无私的感情，它像甘霖洒落在我们的心田，滋润着生命的幼苗。但是由于性格、生活环境和文化背景的不同，它的表现形式各不相同。我们在写作时要注意针对写作对象的特点，既要呈现出一个真实的自我和真实的母亲，又要防止面面俱到，主题分散。要做到立意鲜明、集中和深刻。
我理解母爱的实质是：血脉相连的生命的牵挂和关爱。
五、谈谈本课的疑惑和收获
1、对“写给母亲”这个写作题目有了哪那些新的思考。
2、对审题和立意还有哪些疑惑？
3、通过学习有哪些新的认识？
《审题和立意》教学反思
各位专家、各位同行：
本节写作课的课题是审题和立意，属于写作方法指导的范畴。恰好母亲节刚刚过去，同学们也在随笔中表达了自己在母亲节的情思。我借助这个契机在教学中为这个课题设置了一个载体，就是以“写给母亲”为话题作文的审题和立意为例进行教学，力图避免单纯的写作技法的指导和训练。让同学们在写作实践中学习写作方法。根据我们进行随笔化写作教学的教学流程确定这节课的教学目标为：
1、结合生活体验感受亲情，借助随笔表达亲情。
2、辨析随笔与作文的区别，进行审题和立意的方法指导，引导学生通过审题进行多角度立意。
3、通过审题和立意教学，提升学生的认识水平，发展学生的发散思维能力，培养独立思考的习惯。
在教学中，采取了随笔引路、读评辨析、阅读感悟，定位拓展、感悟试笔等教学流程，充分发挥同学们的主体作用，使同学们主动地对作文的审题和立意的认识逐渐深入。努力让同学们借助写作实践和阅读经验自主领会审题和立意的方法。教师在此过程这相机引导、点拨和总结，梳理出审题方法，分清立意的基本要求——集中、鲜明，重点锁定立意的深刻和新颖进行探讨。通过多角度的立意对此进行重点突破。从课堂效果看，同学们结合自己写的随笔入手，从对自己的母亲延伸到更多的母亲形象上来，从对母亲单一的感恩，逐步深入到更丰富和深刻的立意中，更重要的是，让同学们在写作中拓展了思维，把作文和生活紧密联系在一起，很多同学对母亲的感恩之情从肤浅的生活体贴走向了情感的交融，领悟了血脉相连的生命牵挂，让作文体现出鲜明的生命化的特点。
教学中还存在一些不足，比如在辨析随笔和作文和异同的过程中，和立意的衔接不够自然。由于学生发言没有涉及到对母亲态度的消极态度，所以对立意的价值取向方面也没有涉及。学生的参与面显得不够广，当然还存在其他一些不足，期待各位专家和同行进行批评指导！谢谢大家！

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