【专题】小心！别踩疼了作文——聊聊习作批改

【专题】小心！别踩疼了作文——聊聊习作批改  洪梅的碎碎念 2019-04-13 19:44:19


​孩子的心灵
是最纯洁的一片雪地，
在他们心灵上经过的时候，
一定要小心、再小心，
不要弄脏了孩子的世界，
不要踩疼了他们的梦想。
——朱成玉《别踩疼了雪》
面对作文批改，是很多老师都很头疼的问题，费时费力，是一本本数着批的，我最崩溃的时候，是定好闹钟批的，一本计时7分钟，铃声响必须切换到下一本，一个班有四五十个学生，那就要近6个小时。耗费这么多精力做的事，意义又有多少？孩子翻开作文本看一眼也就合上了，在下一次习作中有改变吗？没有。真是吃力不讨好的一件事。所以几天就和大家聊聊习作批改这件事。
刚踏上教师岗位的时候，我认为作文的“精批细改”是语文教师份内的工作，是天职，关乎教师的责任心、事业心、敬业精神，就应该这样勤勤恳恳、兢兢业业地批改的，于是痛下“杀手”——不明白的地方就“删”，不具体的地方就“添”，不妥当的地方就“改”，不正确的地方就“圈”……一篇篇充盈着稚嫩童心、童趣、童真的原生态“童话”被我改的“遍体鳞伤”“面目全非”。
有“得”吗？有。我的作文批改经常得到领导的赞扬，这是对我工作态度的认可。但更多的是“失”，我整天泡在学生的作文本里，投入大量的时间和精力，学生只看个分数或等级就算完事，什么改错、提示、批语等，连看都不看一眼就把本子塞进书包了，我看不到学生的作文水平的提高，劳动收效极其甚微，以致自己身心疲惫。
这不禁让我警醒：不要拿精批细改之锏向学生作文痛下杀手！更让我反思：作文批改有没有什么更高效的方法？本学期，我就尝试了详批、简批、互批、面批等方式，有些不成熟的想法，与大家分享。

一、别踩疼作文的根本
作文有根吗？有。它的根就是它的心，也就是作者的心。换句话说，作文的喜怒哀乐爱恨情仇都是实实在在地从作者的心里流淌出来的。“少年心事大如天,歌哭无端字字真”，想哭就哭，想笑就笑，该蹙眉时别舒眉，该发怒时别作态……每次作文都用心，每次作文都有心。这样每一次作文都是人生的一次审视，每一篇作文都是人生的一次闪光。可以这样要求学生，更应该这样要求老师，学生要呵护作文的心，我们作为老师，更不能踩疼作文的心。
要想呵护这颗心，可以从以下几方面着手:
1.纠正华丽的谎言
有一位学生写了一篇名为《这也是爱》的文章，他套用了一篇优秀作文，考试后妈妈痛打了他一顿，当他妈妈问他：我有这样对待过你吗？我什么时候说了这样一番语重心长的话？
原来，在学生的心目中，文章就等同于感动的故事，等同于华丽的谎言。如果一旦让这样的观念植根于学生的心田，那么学生的心灵就不会说话了，真实的思想和心灵的感觉就这样被一些公共的言辞给占领了。所以，务必纠正学生看似美好的谎言。
2.营造习作的心情
因为爱所以满心喜欢，所以营造学生习作的心情是很重要的。今年，我迷上了连岳，关注他《人人都会写作》等与写作相关的文章，了解到了他的写作观：“所谓写作就是将你的语言变成文字罢了，人人都会。”写作是-件发自内心的事，你有表达的欲望和需求，所以你才会动手写作。我希望绝大多数的学生喜欢写作，喜欢用文字编织梦想，反映生活。
3.培养公民的意识
“当下文化环境中，试图将学生封闭在-个应试的环境中，将他们与真实的生活和生动的现实隔绝开来，事实上已不可能。教育不应该回避社会矛盾，回避阴暗，因为你在回避矛盾与阴暗的同时，将真实与真相也遮蔽了。”学生不是真空里的人，他们的心会和社会一起跳动，他们的眼会一并盯着他人，他们的耳会听到生活的声音。只要他们的心灵充沛了，丰盈了，脚踏在了人间，他们的文章就不会浮在半空。

二、别踩疼作文的枝叶
对于作文这棵大树，有了根，才能长出蓊郁的枝叶，而素材就成了作文的枝叶。所以作为教师的我们也别弄疼了这些个枝枝叶叶。改过多年的作文，发现有些学生是套题高手，他一篇作文的素材可以身经百战，巧妙改头换面后，依然换得好分数，这让他们沾沾自喜，也让我们黯然神伤。让学生找找新素材，他们往往睁着茫然的双眼叹道：哪有时间？上课、作业、睡觉都还来不及呢！徒唤奈何。
那么，他们真没有素材了吗？这倒也不是。一些学生在自己的作文中写了自己的真实世界：发一下补课劳累的所谓牢骚，讲一下价值世界中对金钱的渴望，抒一下对成人世界的叛逆……结果，好了。老师们如临大敌：怎么有这样的学生和作文？先打人冷宫再说。如此，一而再，用不着再而三，精明的学生们就学会了察言观色，他们努力修剪自己的作文枝叶，让它看起来饱满明亮，积极向上，就像那千篇一律的行道树，只有整齐划一，没了个性飞扬。这一切，又徒唤奈何！
如何改变这种现状？我在想我们可不可以做做以下工作：
1.欣赏个性的素材
世界上没有两片相同的树叶，同样，世界上也没有两篇相同的作文，我们要欣赏学生别具特色的素材，以宽容的心态看待。哪怕学生的素材有些另类，甚至有些反动，我们应以朋友、长者的身份去与他们交流，让他们自觉自愿地学会舍弃和筛选，并从心底接受我们良师益友般的劝诫。少年情怀总是诗，我们理应宽容和欣赏。圆叶子、尖叶子，厚叶子、薄叶子，红叶子、黄叶子……只有缤纷，才有满园春色。
2.修剪旁逸的枝叶
欣赏、宽容要有一定的度，因为文字也会因为书写的人展现美丑。如果学生的价值取向审丑重于审美，这就不仅仅是作文的事了，也是学生人品和生存的事。当-一个人阴冷晦暗消极厌世，面对这样展现出来的枝叶，身为教育者的我们必须千预，必须对之进行修剪。修剪需要功夫和火候，这得一篇篇作文的磨砺。这种修剪的方法最好就是是面谈，针对性强，效果相对也好。
3.教给积累的经验
其一，有一颗善思的心。面对万物皆有自已独特的想法，“我思故我在”，这是很有道理的。虽说我们不是什么哲学大师，但是自己的想法总是有的，想法是不论优劣高低的，拥有就行，教给学生善思的经验是很重要的。
其二，有一颗喜书的心。只有喜欢读书，我们的眼界才能开阔，见识才能深远，心灵才能润泽。“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲”,“书犹药也，善读之可以医愚”，没有朋友，读书吧；不够灵慧，读书吧；寂寞孤独吗，读书吧……书是解语花，书是忘忧草，书是永远的忠诚者。只有多读书的人，文章才有独特的韵味。
其三，有一颗乐写的心。有感触需及时记录，片言只语也可，长篇大论亦行；有话时多写，无话时少写；小说、散文、诗歌皆行，长的短的皆可。乐写的人形成的文字可以不需字字珠玑，但务必是字字真诚。
总之，说是“教”，其实是教不来的，只能让学生自已明白，总需自已做了才好，否则，这些都是空的，仅此而已。
三、别踩疼作文的花果
都云作者痴，谁解其中味？每个人用自己的文字，用心去表达自己的想法，去讲述自己的经历和故事，文字就成了作文的花果。大家们的语言就是他们的身份证，让人一读就知道这是谁。鲁迅的犀利尖刻、深奥晦涩，周作人的平和淡雅，娓娓道来，刘绍棠的清新质朴，民风浓郁……那么我们学生呢？我们学生难道就不能有自己的个性语言有自己的标签吗？
尽管应试教育和学生个性表达有所出入，但是我们作为教育工作者要守住底线，尊重学生的言语表述权，容忍他们可以开出淡黄的梨花，洁白的桃花，火红的腊梅，结出梨形的苹果，桃形的西瓜，那么作文才有可能会成为每个孩子梦想的天堂。
那作文要不要改呢？肯定是要的。
叶圣陶先生曾指出：“改”的优先权应该属于作文的本人。他提醒我们：学生是作文的主人，应该把作文的修改权交还给学生，让学生在“自改”中学会修改，真正提升自己的作文能力。小学生初习作文，语言经验贫乏，不可能一开始就能对自己的文章做大刀阔斧的修改，需要老师给予必要的引导和匡扶。就像学步一样，开始总是要借着成人的搀扶一步一步的向前走，而后逐步学会独立行走。
总之，“细改”是学生自己的事，应放手让他们自己去做，教师不要再掺和其中凑热闹，把自己从“细改”的炼狱中解放出来，就像魏书生老师那样，十年没有备过一节课，没改过一篇作文。挤出时间，“博览群书，在书本前坐下来，深入地思考。”（苏霍姆林斯基语）
最后，必须要深深感谢附小乐学开放的教育氛围，哪怕是我作为一个普通的小老师，也能有施展自己的舞台，也能有自己的创新特色，附小的一位老师就是一方风景，各具魅力，各有风情。
我不怕犯错，就怕不去尝试。
【原文来自：洪梅的微习作】​

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