在初中语文阅读课堂中加入“微写作”，结果会怎样？

在初中语文阅读课堂中加入“微写作”，结果会怎样？ 原创 七仙女儿说教育 2019-04-19 16:13:32
新教育提倡的完美教室里应该有欢乐，有收获，有故事，有成长。是呀，如果一间教室除了上课便是考试，是不会让学生有任何快乐的。这启示着我们，教师要思考，研究，在教学中组织穿插各种生动有趣、寓教于乐的学生活动，使教室充满生机，使学生对学习保持兴趣。
语文新课标指出，要教会学生理解和运用祖国语言文字，强调“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进”。而微写作活动正是运用语言文字巧妙实现读写结合的较好途径和方法。
在我们班的课堂中，我也想方设法让学生进行微写作练习。比如共读课程《季节之旅2》，品赏了几首桃花诗后，能不能自己也写上几句，抒发对春天的情愫呢？于是，师生开始动手试写小诗。


我先诌了几句，把共读的几首桃花诗串联起来：
《桃花》
你从惠崇的画笔下重生
蒌蒿满地，春江水暖
你是最夺目的那朵嫣红
报告着春的消息
……
深红？浅红？
让诗圣犯难，
让诗仙怀疑碧山非是人间
让崔氏公子惆怅地找寻那张粉面
……
你走进诗经，化身为新娘
有娇美的容颜
有宜室宜家的贤惠
春光里，摇曳着美好的祝愿
……


学生也不甘示弱，纷纷挑战。
张家豪写了《爱桃花》：
百花争艳乱纷纷，唯有桃花静无闻。
花开颜色淡而雅，一缕清香振人魂。
薛嘉怡写了《自拟春诗》：
独坐小亭中，投怀入春风。
春雨细如丝，静待桃花开。
铁家乐、秦浩毅、董卓毅、贺俊博等同学都分享了自己写的桃花诗。虽然有瑕疵，但这些作品，点燃了学生的创作热情，他们在课堂上变得更大胆了，交流的次数多了，语言的表达也逐渐顺畅了。
借助“微写作”，还能让学生更好地理解文章，梳理内容，领会作者的感情。同时，教师示范、引领、带动学生阅读写作，他们对文章的解读会更仔细，对写作中会更感兴趣。学习《老王》这一课，我们也设计了“微写作”活动，以共写小诗的形式，概括老王和杨绛的“苦”和“善”，来促进学生对文章内容的理解、对人物形象的感悟：
《致老王》
老王，你是个苦人儿：
你孤苦伶仃，
你瞎了一只眼，
你的房屋荒僻塌败，
你只靠一辆破三轮活命。
老王，苦难没有使你失去善良：
你夏日送冰，费用减半，
你送默存就医，不肯收钱，
你临终抱病上门送来香油鸡蛋。


《致杨绛》
你不安，一直不安
他蹬，你坐，你不安；
他带送冰块不要钱，你不安；
他临终送你香油鸡蛋，你不安；
……
其实，你已经做得很好了：
你坐车照顾他的生意；
你和他闲聊，关心他的生活；
你女儿送塔鱼肝油，治好了他的夜盲症；
你同情他，总是付给他应得的报酬；
……
你觉得自己不够慷慨，
于是，把自己送上了灵魂的祭坛……


只要钻研教材，选准角度，阅读教学中到处都有微写作的身影。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”，让微写作成为学生日常写作的重要训练形式，学生阅读能力和写作能力无疑会得到提高。

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天空论坛不错

不错，写的很深刻，收藏了