《中考文言文专题复习》在线学习活动单（辅导版）

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学习目标

  1.认真圈画解读讲义。

  2.对照近三年文言文阅读题理解，真正弄懂讲义上的内容。

附：            中考文言文常见考点与应对策略讲义

一、划分句子停顿题。

1．三年试题讲解。

  ①2017年：遂 /同 居/ 而 共 养 父 母 焉，句意是：于是一同居住着供养父母。“遂”是句首连词，句首连词后面要停顿；“而”表并列，“而”前要停顿。掌握常见的句中停顿方法很重要。

  ②2018年：以 次 序/ 定 为/ 六 才 子 书 ，句意是：根据次序编订为“六才子书”。 “以次序”是句首状语，要停顿；“定为/六才子书”是谓语与宾语间的停顿。了解句子成分、训练语感很重要。

③2019年：天 祥 /帅 麾 下 /走 海 丰 ，句意是：天祥指挥部下从海丰跑。主语是“天祥”，“帅”是指挥的意思，“麾下”是部下的意思。所以，读懂句意是准确划分停顿的前提。

2.文言文句中朗读停顿方法。

（1）按句首独立性质的词语划分。

① 句首发语词要停顿，如“盖”、“夫”、“然”、 “岂”、 “宜”、 “其”、“至”、 “则”、“且夫”、“若夫”、“至若”、“岂若”、“得无”、“至于”、“诚宜”、“ 何尝”等。 如：若夫 / 霪雨霏霏。

② 句首连词要停顿，如“故”、 “是故”、“则”、“是以（以是）”、“于是”、“遂”、“若”、 “虽”、“而”、“然”、“且”、“因”、“惟”、“然则”、“如若”、“果如”等。如：故 / 自号曰醉翁也。

③句首表时间、方位的词语要停顿，如“中”、“方”、 “既而”、“已而”、 “倏尔”、“俄而”等。 如：已而 / 夕阳在山。

（2）按句子成分划分。

① 主语和谓语间要停顿。如：滕子京/ 谪守巴陵郡。  

②谓语与宾语间要停顿。 如：问 / 今是何世。

③ 谓语与补语间要停顿。如：咨臣 / 以当世之事 。

④主语、谓语、宾语间停顿。如：予 / 尝求 / 古仁人之心。  

⑤并列短语间要停顿。      如：山肴/野蔌。

⑥能愿动词和动词之间要停顿。如：曾不能 / 损魁父之丘。

（3）关于“而”的停顿。

① 表转折关系的“而”用在句首，“而”字后应该停顿。如：而 / 山不加增。

② 如果一个分句内部有表转折关系的“而”，则在“而”之前停顿。

如：先帝创业未半 / 而中道崩殂。

③ “而”字在表示并列关系，或偏正短语中，修饰语较长的，一般要停顿。

如：①得之心/而寓之酒也。②先天下之忧/ 而忧，后天下之乐/ 而乐。

（4）“古二今一”，即古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。      如：今／齐地／方千里。

二、文言词语解释题

1.要先联系上下文理解整句话的意思，要注意字的语境意，不能生搬硬套课本上的解释，要灵活应变，要活学活用。如：18年“因为诗吊之”的“为”在课本的语境中有很多解释，此处应理解为“写”；

2.这些字的解释皆出自课本，同学们要熟记课本中的重点字词解释，夯实课内字词，凡遇到课外必联系课内进行归纳总结。如：17年“则明日蚤餐季”中“明日”是“第二天”的意思，《邹忌讽齐王纳谏》中有“明日，徐公来”。同学们还可举一反三，联想到“明年”是“第二年”的意思，《岳阳楼记》中有“越明年”。像这样寻找知识之间的关联点，形成知识网，容易记得牢。

3.要注意词义的变化（尤其是特殊用法，如古今异义、通假、活用等）。如：19年“弘范乃舟载茅茨”中“舟”本意是“船”，此处活用为“载”这个动词的状语。

4. 要多关注写人叙事的文言语段。多进行文言故事阅读，要有一定的阅读量做基础。这样才能看懂文言文，从而准确理解单个字的意思，因为词不离句，句不离段，段不离文。如：17年“则明日蚤餐季”，句意难懂，“蚤”同“早”，是早晨的意思；而“季”就不能理解为“季节”了，联系上下文是指兄弟中排行第四，也就是四儿子。这里涉及到一个文化常识，在我国古代，兄弟排行的次序是这样的：伯是老大，仲是老二，叔是老三，季是老四。只有多读，才能了解这些知识，才能读懂文言文。

三、文言语句翻译题

1.文言文翻译应遵循的原则：“信”、“达”、“雅”。“信”就是译文要忠实于原文，不可随意增减；“达”就是译文要通顺；  “雅”就是译文要流畅，有文采。

2.文言文翻译应遵循的要领。

（1）直译。直译就是对所要翻译的文言文、段、句进行逐字地对应翻译，做到字字落实，不能遗漏。这个方法是我们翻译文言文最常用、最主要的方法，在一般情况下，我们必须遵循这一方法。

（2）意译。意译就是根据文言文语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译的好处是通顺、流畅、好懂，但不足之处是原文不能字字落实。所以，在直译无法更好地翻译出来时，一般就意译，但要牢记一点，直译为主，意译为辅。

（3）在翻译中，还应该注意保留、删去、补充和调整。

①保留，就是文言文中的国号、年号、帝号、人名、地名、官职名称、器物名称均可保留不翻译。比如：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”就可译成“庆历四年的春天，滕子京被贬官到巴陵郡做知州”。

②删去，就是删除、删掉无须译出的文言虚词。比如：“夫韩魏灭亡”中的“夫”翻译时可删去，整句话翻译成“韩国、魏国灭亡”。

③补充，就是增补。文言单音词一般要增补为双音词（也就是用双音词来替换单音词），省略的成份也要补充出来。比如：“一鼓作气，再而衰，三而竭”就应翻译成：“第一次擂鼓，士气振作，第二次(擂鼓)，（士气）衰弱，第三次(擂鼓)，（士气)就穷尽了。”

④调整，指调整与现代汉语不同的语序，使之符合现代汉语的表达习惯。比如：“战于长勺”应译成“在长勺作战”。

（4）注意特殊句式的翻译。 初中阶段常见的文言文特殊句式有四种：判断句、省略句、被动句、倒装句。

a.判断句。
①用“者”“也”等词构成。如：环滁皆山也。
②借助于“乃”“是”“为”“则”“悉”“本”等词构成。如：斯是陋室
③省略“者”“也”，单以名词性短语作谓语来表示判断。

如：汗牛塞屋，富贵家之书。
b.省略句。
①主语省略，如：[桃花源中人]见渔人，乃大惊。
②谓语省略，如：一鼓作气，再[鼓]而衰，三[鼓]而竭。
③宾语省略，如：便要[渔人]还家。
④介词省略，如：武陵人[以]捕鱼为业。
c.被动句。
①用“为……所……”、“为所”表示被动。 如：二虫尽为所吞。
②用“为+动词”表示被动。          如：兔不可复得，而身为宋国笑。
d.倒装句。
①主谓倒装，如：甚矣，汝之不惠。

②宾语前置，如：何陋之有。

③定语后置，如：马之千里者。

④介宾短语后置  （状语后置），如：投以骨。

（5）注意固定句式的翻译。

①……孰与……   翻译成“与……相比怎么样”。如：吾孰与城北徐公美？

②得无……乎？  应译为现代汉语的下面三种格式：恐怕……吧；莫非……吧；该不会……吧。　  如：览物之情，得无异乎？

③如……何  可译为“把……怎么样”如：如太行、王屋何？

④不亦……乎？  可译为：“不是……吗？”  如：学而时习之，不亦说乎？

⑤……所以……   表示动作所涉及到的原因、根据、工具、处所、办法、凭借等。   如：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。

四、第一类阅读理解简答题

1.17年这一题可以采用顺藤摸瓜的方法找到答案范围，用原文中的词语进行有效提炼组合。比如：“密嘱佯输”的概括就出自原文“随遣人密嘱其家佯输于老人”。掌握这个方法对你概括有帮助哦。

2. 解答18年“指出画波浪线句子的作用”和19年的题目，要熟悉侧面描写就是通过别人的评价或表现来突出主要人物。

3.应对策略：

①读懂文章是前提，审清题目最关键。同学们容易把19年12题的第2题“全文从哪几个侧面表现了文天祥的精神品质?”，错误地理解为“全文从哪几个方面表现了文天祥的精神品质”，丢掉“侧面”就完全答偏了。所以，圈画关键词，审清题目最关键。

②2018和2019连续两年考到了侧面描写。虽然读懂古文是前提，但是常见的写作手法在平时的学习中就要关注。 复习古文时，要梳理写人写景的常见手法，像叙议结合、视听结合、正侧结合、动静结合、以声衬静、人物描写方法等都要涉及，并且遇到这些手法就要重点巩固，以培养解题的敏感度，能够在考试时迅速做出判断。

五、第二类阅读理解简答题。

这些题目虽然问法不同，但都涉及到人物形象分析。

1. 17年，题目中要求“结合文章内容”，而评分标准也给出了这样的要求“一点2分，没有结合文章内容或内容结合错误得1分 ”，所以，我们要分别结合文章内容回答。

2. 18年，在纵观全文的基础上，同学们要善于抓住文中关键句子来作答，比如根据“为人倜傥高奇，俯视一切”，找到缘由之一是作者对金圣叹倜傥高奇、俯视一切的性格特点无比敬佩; 根据“好饮酒，善衡文，评书议论皆发前人所未发”，找到缘由之二是作者对金圣叹的评点推崇备至; 根据“鼎革后，绝意仕进，更名人瑞，字圣叹，除朋从谈笑外，惟兀坐贯华堂中读书著述为务”，找到缘由之三是作者与金圣叹在鼎革后，绝意仕进的气节心灵相通。所以，在初读文章的时候，体现人物性格特征的句子就要圈画出来，以备解题之需。

3. 19年，有的同学把题目中对“大丈夫”的理解达成了对“孟子的话”的理解。我们先要把文中堪称“大丈夫”的人找出来，那就是文天样、世杰，刘子俊，还有张千载。然后再分析他们的行为表现就行了。

4.应对策略：

①圈画关键词，把题目多咀嚼咀嚼，是审清题意的好方法。
②“结合全文内容”答题能力的培养在平时，一是要有一定的课外古文阅读量，确保考试时能看懂文章。二是平时加强训练，无论是古文还是现代文，都要从宏观上，从整体上把握全文内容，从而多角度思考问题，而不是断章取义。

③概括提炼的能力除了平时加强训练外，同学们答题时可以在理解文章内容的基础上，用原文直接作答，不能直接作答的就紧扣文本进行提炼概括。当然，平时就要不折不扣地训练提炼概括的能力，因为这个非一日之功。

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