教育之怪现象，语文课学不到作文和阅读

教育之怪现象，语文课学不到作文和阅读原创2021-12-02 18:30·江海燕子

作文和现代文阅读在中小学语文考试中，分值很高，以中考为例，作文55分，现代文阅读40分，在总分150分中几乎占2/3。从分值上看，就知道作文和现代文阅读是语文学习的重中之重。

合理吗？相当合理！语文学习是三个环节所构成，语文基础→现代文阅读→作文，所要达到的目的是学以致用，达到实践生活所需。语文是母语，拼音、汉字、词语、语法是母语能运用得当的前提保障，这就是通俗所说的“语文基础”，无论是作文和阅读是建立在扎实的语文基础上的生活实践运用。自然，语文考试时，作文和阅读当然是最重要的，这也符合学习和实际相结合的宗旨。注意，这里的阅读指的是现代文阅读，文言文和古诗词阅读关乎素养，在现实生活中运用不多。

既然如此，作文和阅读应该是学校语文教学的根本，既能达到语文学习的目的，也是应试语文所必须。可惜的是，目前的中小学语文教学，却往往忽略作文和阅读教学。语文教材以单元为板块，以文章为轴线，以综合性学习为分割，语文教师受制于教材所限，根本无法在作文和阅读教学上达到新课标的教学目标。这么多年语文教材改版多次，却始终没有改变教材设计的总体格局，倒是“文言文古诗词”逐年增加，大大加重学生的背诵压力。把现实生活中运用极少的，与现实生活脱节明显的“古文”作为教材主体改良内容，为的仅仅是所谓增加学生的传统文化积累、提高对传统文化的认同，养成文学素养，这样的逻辑其实是经不起推敲的。中国几千年的传统文化也绝不是背几首诗，读几篇文言文就能传承下来的。

传统的语文课堂教学模式基本就是三步走：分析课文，包括课文的写作背景、作者简介、文章分段解析；然后要求学生朗读课文；最后就是背诵课文。估计孩子们最不喜欢的就是语文课了，枯燥刻板，无法引起学生共鸣。

最近几年，语文课堂教学要求要改变，结合互联网的优势，通过多媒体，微课，慕课等多种方式，使课堂变活，确实能让孩子们产生共情。但以课文为轴线的模式其实还是一成不变的。改变的只是形式和环节，没有改变的是教学的重点，作文和阅读教学仍然是一片荒芜。

有两个问题需要明确：首先是语文课会布置作文，但这不是作文教学。其次语文课主讲课文，但讲课文不等于阅读教学。为什么这么说呢？一个很关键的原因，就是没有建立“知识学习向能力学习“的作文和阅读教学根本意识的转变。语文课过于侧重知识学习，讲的是知识，掌握的也是知识，知识是死的！

判断学科学习重点的标准就是背的多还是思考的多，很可惜目前语文学习还是背的多，而且随着文言文古诗词的不断增加，很悲观的发现，背的还要更多。作文和阅读是能力学习，能力学习的关键在于“培养思路→反复训练→有效指导”。以作文为例，学校语文教学中作文的思路培养是空白，很多老师其实自己都不明白什么是作文，不明白“物→意→文”的双重转化过程，更有甚者，解决学生写不好，写不出作文的方法粗暴简单到让孩子们考前背作文，何其荒诞。语文教材的单元板块式设计，又使作文学习很难形成体系化，更谈不上思路培养了。这一单元的课文是写景，那么这一单元结束后，孩子的作文训练就是写景；下一单元的课文是科学小品，那么下一单元结束后，孩子的作文训练就是写科学小品......诸如此类，不一而足。好吧，孩子们写了作文，能力学习的关键就在于细致的指导，指出优缺点，如何改进，可惜，这么关键的步骤也很少有人做到。往往是拿出本班写得好的读一读，写得不好的打回去重写——这算是负责的了；不负责任的干脆让学生自己来改。这样的语文教学生态环境，如何培养孩子们的作文和阅读能力？更不可能让孩子们在考试时，抓住作文和阅读的分值了。

还有一点，也很奇特，不知什么时候开始，语文学习没有了语法学习，中小学很少有语文语法学习的内容，于是孩子们所掌握到的很多语法知识都来源于英语课堂。语法是阅读能看懂，作文能写好的基本，难怪孩子们总是抱怨文章看不懂，作文病句越来越多哦。

语文教学最后所导致的现象就是孩子们的语文考试，特别是在初中（小学考试大部分走过场，考得少，也考得松，你如果相信小学语文考试的成绩，孩子到了初中，家长和孩子们都准备好自己的心理承受力，接受挑战吧），现代文阅读和作文成了扣分最严重的板块。而且还没有办法改变，积重难返呀！

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