中考记叙文阅读七大必考考点汇编（二）

中考记叙文阅读七大必考考点汇编（二）老谢语文堂 2020-05-23 05:07:00

四、探究形象，体会主旨

阅读记叙文，往往要分析人物形象从而理解文章主旨。中考时，一般考查分析人物的性格特点，理解作者的情感，以及对文中的某一人物做出自己的评价。在探究过程中，可以从以下方面入手解答。

1.综观全文，结合人物所做的事情来分析。即人物做了什么，有什么样的社会意义，进而在此基础上对人物做出评价。

2.结合人物的描写来分析。人物描写又细分为外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写和心理描写等，人物描写的作用就是塑造人物性格，揭示文章主题。

3.关注作者对人物的评价，褒贬应该与作者一致。抓住作者对于人物的抒情、议论的语句进行分析。作者对于所写人物的抒发的感情和所作的议论，往往揭示了人物的精神品质和社会意义，表明作者对于人物的态度是赞扬还是批判。

4.概括人物性格时要注意本着全面、客观、公正的原则。要结合文本的材料来进行分析归纳。

课内阅读例举

【示例1】部编版七上《秋天的怀念》

思考探究二：课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？

1.母亲悄悄地躲出去了，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。

2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

积累拓展五：课文第1段与第三段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情？

此题意在引导学生通过对话、细节描写分析人物情感，进而理解主题。

【示例2】部编版七上《从百草园到三味书屋》

思考探究三：文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎么评价这位先生？

本题引导学生把握人物言行，品析人物内在气质。

【示例3】部编版七上《植树的牧羊人》

思考探究二：参照示例，以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）

此题引导学生通过文章内容，概括人物特点的方法。

【示例4】部编版七上《纪念白求恩》

思考探究二：课文第2.3段通过对比手法，突出了白求恩同志的高贵品质。默读这两段，勾画出相应文字，填写下表，并体会对比手法的表达效果。

此题引导学生梳理课文内容，体会对比手法的表达效果。

【示例5】部编版九上《我的叔叔于勒》

思考探究二：于勒是个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论

此题意在引导学生分析人物，进而理解主题。

【示例6】部编版九上《范进中举》

积累拓展四：小说善用细节描写来刻画人物形象。试分析下列几段文字中的细节描写，体会其表达效果。

１. 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！

好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

２. 范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟皱了许多，一路低头替

他扯了几十回。

３. 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你

的，怎好又拿回去？”……屠户连忙把拳头缩回去，往腰里揣……

此题引导学生体会运用细节描写刻画小说人物形象的方法。

【示例7】部编版九下《变色龙》

课后练习一：自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？

此题意在引导学生深入分析这篇小说塑造的典型形象的产生根源和折射的社会生活。

五、了解表现手法及其效果

赏析记叙文的表现手法，通常可从表现手法的特点以及其在文章结构上的作用来进行分析。首先，要仔细审题明晰答题方向，关注题干中是否提到具体的表现手法，是否有具体的提示性句子；其次，要理解各种表现手法的特点及作用；再次，要根据题干要求，特别是限制性的要求，注意文本前后勾连，体会构思的巧妙。

常见的表现手法有：对比、象征、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、讽刺、夸张等。

1．对比手法：在文章的主体结构或主要内容中，把事物现象和过程中矛盾的双方，集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系，即为对比的手法。对比能突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力，给读者以鲜明而强烈的印象。

2．象征手法：此方法指文章借用具体的、形象的事物，来暗示特定的事物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。象征手法能使抽象的思想感情形象化，使表达的意思更为含蓄、深刻。

3．欲扬先抑（先抑后扬）：这是一种人物描写技巧。“扬”褒扬、抬高；“抑”按下、贬低。作者欲褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬义处落笔。欲扬先抑手法显示了一种变化的节奏美，使文章情节曲折动人，激发读者阅读兴趣；可以为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，使情感表达更加充沛；能造成鲜明对比，留下比较深刻的印象；如果在文末出现“扬”，还可以起到卒章显志的作用。

4．讽刺手法：是人们针对社会生活中不合理的、错误的或者腐朽的人或事，用讥讽、嘲笑的手法，突出其矛盾的所在，以达到贬斥、否定、批判的目的。可以使语言辛辣幽默，加强文章深刻性和批判性。

5．夸张手法：夸张是一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。给读者以鲜明而强烈的印象。

6．托物言志：即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

7．借景抒情（或者借物抒情）：通过对事物的描写或环境的渲染，来抒发作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。

8．衬托手法：为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物作陪村，这种“烘云托月”的表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬，用反面的有差别的事物作陪衬叫反衬。

常见的结构包括：开门见山、卒章显志、伏笔照应、铺垫、悬念、承上启下、首尾呼应、顺叙、倒叙、插叙等。

1.伏笔、铺垫：伏笔实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，埋下伏笔后，后边一定要有照应。在高潮出现之前，以环境、情绪、气氛等描写蓄势，可以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。

2.开门见山、卒章显志：①开门见山：文章起笔就介绍与内容有关的人、事、物、原因、目的等，这样的入题简洁明快，让人一目了然。②卒章显志：作者在结尾收拢笔势，对前文内容进行高度的概括和明确的点示，用精练的语言把文中所写人、事、物的精髓揭示出来。

3.承上启下：总结上文，引出下文，是内容、结构上的过渡。①由一件事转到另一件事情时需要过渡；②记叙的时间发生变化时需要过渡；③倒叙转入顺叙时需要过渡；④运用插叙时的起止处需要过渡。

4.前后呼应：前后呼应是文章照应方法的一种。所谓照应，是指对伏笔以及文章前边的内容以至标题作必要的回应。前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密。

5.倒叙手法：把人物事件引人注目的高潮或结局或其他精彩片段提到文章的开头，逆事件发展的顺序叙述，倒叙可以产生独特的艺术效果——造成悬念，吸引读者，增强文章的感染力，便于突出文章的主题。

6.插叙手法：在原定叙述线索的适当的地方，插入某些情况的介绍，交代某些关系，或对某些矛盾作侧面说明，以使文章的情节更加完整，便于读者把握文章的结构，增进读者对人物事件发展的了解。这种中断或停止，也适应读者心理，使其感到有张有弛，活泼轻松，便于全面刻画人物形象，使人物形象更加丰满完整，利于突出文章的主题。

课内阅读例举

【示例1】部编版七上《散步》

积累拓展四：课文多处运用对称的句子。画出这些句子，说说这样写的好处。

例句：我的母亲老了，她早已习惯了听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

　　本题考学生理解对称句式作用的表达效果。

【示例2】部编版七下《紫藤萝瀑布》

积累拓展四：作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是否也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。

此题引导学生理解托物言志的特点。

【示例3】部编版八上《白杨礼赞》

思考探究二：顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。

1.文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？

2.本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。

3.文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？

此题引导学生了解烘托、抑扬、对比等写作技巧。

【示例4】部编版九上《故乡》

思考探究三：画出描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。

此题旨在感知环境描写的作用及其表达效果。

【示例5】部编版九上《范进中举》

思考探究二：范进中举后，胡屠户对他的态度有什么变化？这反映了当时怎样的社会现实？

此题引导学生理解课文中对比手法以及主要人物的性格，体会社会的世态炎凉。

思考探究三：《儒林外史》以讽刺的笔法，写可笑之人，可笑之事，蕴含着深刻的意味。阅读时，把你认为可笑的地方画出来，想一想可笑的背后隐含着什么。

此题意在引导学生理解讽刺手法的使用。

六、句子、段落作用

理解重要句子、段落的作用是记叙文阅读的一个重要考点。所谓重要句子，就是那些在文中起重要作用的语句，如标志着文章线索或主旨的语句，突出人物形象和表现事物特征的语句，突出内容转换的过渡性语句。该考点就是考查对这些句子的含义的理解，体会这些句子所蕴含的丰富内容。重要段落一般是文中的开头段、过渡段、结尾段。中考现代文阅读中经常考到分析这些重点段的作用。解题时可以从以下方面切入。

1.内容上：结合文章的具体内容，表达了作者的思想感情、性格，思想意义等。

2.结构上 ：

在文章开头：总领全文、引出下文、呼应标题

在文章中间：承接上文、引出下文、承上启下、作铺垫、埋下伏笔等

在文章结尾：总结上文、全文；照应开头（标题）；卒章点题，意味深长、留下想象的空间等。

3.表达效果上：渲染气氛、烘托心情、设置悬念、吸引读者兴趣、引发读者思考等。

课内阅读例举

【示例1】部编版七上《猫》

思考探究二：第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上的作用。

此题引导学生体会关键语句的含义和作用，分析其思想情感内涵。

【示例2】部编版七上《秋天的怀念》

思考探究三：课文中两次出现“好好儿活”这个关键珸句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。

此题通过关键语句，领会母亲对儿子的感情和期望 ，进而思索自己应该如何面对生活。

【示例3】部编版七上《散步》

思考探究四：品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。

此题意在让学生品味语言的深层含义。

【示例4】部编版七下《叶圣陶先生二三事》

思考探究二：作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句，再找一些出来做品析。

此题品析文中表意含蓄，内涵深刻的语句，深入理解文意。

【示例5】部编版七下《紫藤萝瀑布》

思考探究三：结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。

此题引导学生结合文章关键语句和自己体验，理解文章主旨。

【示例6】部编版七下《伟大的悲剧》

思考探究一：作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请你根据你的理解谈一谈：“悲”在何处？“伟大”又指什么？

此题引导学生通过关键词句，领会本文主旨。

【示例7】部编版七下《邓稼先》

积累拓展四：本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精炼，铿锵有力。试找一些例子，反复诵读，体会这些语段的表现力。

此题引导学生理解短句的表现力。

【示例8】部编版七下《最后一课》

思考探究四：揣摩下列语句，说说你对句子含义的理解。

1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他的语言，就好像是拿着一把打开监狱大门的钥匙。

2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像有许多面小国旗在教室里飘扬。

3.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心赶时髦想：“他们该不会强挞这些鸽子也用德国话唱歌吧。”

4.在教室后排的座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。

此题引导学生通过关键语句把据作品内涵。

【示例9】部编版七下《阿长与〈山海经〉》

思考探究三:“伟大的神力”在文中出现两次，联系上下文，说说其含义的不同。

此题引导学生结合上下文，通过语句的表层含义，深入理解语句深层内涵。

【示例10】部编版七下《叶圣陶先生二三事》

思考探究一：本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事，谈谈你的看法。

此题引导学生体会记叙文中议论性语言的作用。

【示例11】部编版八上《白杨礼赞》

思考探究三：作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？结合全文说说你对这句话的理解。

此题通过品读关键语句，进一步理解文章主旨。

【示例12】部编版八下《社戏》

思考探究：豆是普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？

此题引导学生揣摩作品中人物心理活动，理解作品的深层含义。

【示例13】部编版九上《故乡》

积累拓展四：联系上下文，揣摩下列语句的含义。

1.他站住了，脸上出现欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫着：“老爷！……”

2.老屋离我愈远了，故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成了孤身，使我气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

3.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，有的人多了，也便成了路。

此题针对关键语句深入理解，从而探讨小说的主旨。

【示例14】部编版九上《我的叔叔于勒》

积累拓展四：联系上下文，揣摩下边句子的含义。

1. 1. 唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！

（这句话体现了人物怎样的心理？）

1. 2. 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

（这一句中有三次同义反复，为什么？）

1. 3. 我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

（“以免再遇到他”给你什么样的感受？）

此题引导学生深入体会关键语句中蕴含的丰富含义。

七、形成独特的感悟、思考及评价

在记叙文阅读中，最后一道题往往是不同类型的联系实际谈感悟、说评价。主要包括谈自己获得的感受和启示、对事件或人物进行评价。此类题考查的角度，在主观性和开放性上逐渐加大，同时突出对个性化阅读和作品赏析的考查。解题时应注意以下的几个方面。

1.此类型题目灵活多变，解答时需要把握的关键是一是准确读懂原文的含义和作者的思想感情，二是要有自己明确的观点和态度，不能模棱两可。

2.解答此类型题目的步骤大致如下：首先联系原文，其次联系实际生活，第三总结陈述自己的观点看法。

3.注意语言要流畅，表达要清楚。这是隐含在其中的分值。

课内阅读例举

【示例1】部编版七上《济南的冬天》

思考探究二：冬天的济南在作者眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？跟同学作一点探究。

此题激发学生的思考，深化对文章的理解。

积累拓展：借鉴课文的某些写法，就你家乡的冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。

本题启发学生由本文产生联想，并进行仿写练笔。

【示例2】部编版七上《植树牧羊人》

思考探究三：课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。

积累拓展四：我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。

此题引导学生深入理解本文的主题，感受人物人格，体会故事主旨的基础上，思考其现实意义。

【示例3】部编版七上《皇帝的新装》

思考探究二：阅读这篇童话，回答下列问下题。

1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？

2.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？

积累拓展四：说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，如果你当时也在游行现场，会怎样做？然后结合生活体验，讨论关于说真话的话题。

此题深入理解故事主旨，体会作者对现实的辛辣讽刺。

【示例4】部编版七下《驿路梨花》

积累拓展四：这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。

此题引导学生关注情感态度价值观，并结合现实来理解主旨。

【示例5】部编版七下《老王》

思考探究一：读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？

积累拓展五：课文结尾说：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”？这种“愧怍”的感人之处在哪里？结尾往往是理解文章的关键，在以后的阅读中不妨多留意一下结尾的语句。

此题引导学生探究作者与老王间的情感，联系生活体验，深入理解主题。

【示例6】部编版八上《背影》

积累拓展五：课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过份”？在长辈面前，你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的“聪明”和和长辈的“迂”有什么新的体会？说出来和大家交流。

此题引导学生深入理解文意，并迁移到自己的生活体验。

【示例7】部编版八下《壶口瀑布》

思考探究：作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受，试找出作者表达感受的文字，说说你的理解。

此题引导学生体会游记中“所感”为灵魂的基本特征。

【示例8】部编版九上《范进中举》

思考探究一：范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的相关描写，谈谈你的看法。

此题意在引导学生深入理解文本，把握文章主旨，引发学生思考。

【示例9】部编版九上《故乡》

积累拓展五：文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像

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这个帖子好无聊啊！

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