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[诗歌阅读] 教你赏析古诗的语言美

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教你赏析古诗的语言美(一)  回首悠心 2018-12-31 23:50:14
诗歌是最抒情的、最美的文学形式,她主要体现在韵律美、语言美、意境美和情感美四个方面,因而诗歌的欣赏也应从这四个方面入手,本文先就诗歌的语言美方面来谈谈怎样进行赏析。(先谈三方面)诗歌的语言是凝炼的,隽永的,优美的,是语言的精华。如果能从下面六角度(先谈三个)去发掘诗歌的语言美,诗歌教学自然效率大增,效果显著。


一、一字传神:
有不少诗歌就是因为用字精妙,使诗歌语言精彩纷呈,妙趣横生,给人无限的遐想和美的享受。而诗人在锤炼用字方面更是字斟句酌,所谓“吟安一个字,捻断数茎须”,就是指的这种情况。有一次,王安石吟得“明月枝头叫,黄狗卧花心”两句,被苏轼误解,改成“明月枝头照,黄狗卧花荫”,孰不知,明月是一种鸟,黄狗是一种昆虫,虽一字之改,诗意相去甚远,可见琢磨、推敲好字好词,是诗人创作好诗的必由之路。例如“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”(王安石《泊船瓜州》)作者精选一个“绿”字,就将春风吹拂江南大地,所到之处一碧万顷,生机盎然的景象形象生动地展现出来,可谓一字传神。怎么能有这样好的表达效果呢?据说作者作此诗时,此处曾试用过“到”“过”“入”“满”等字,觉得都如“绿”字好,我经过和学生共同探讨、分析得知,前几个字都太“死”了,只有“绿”字,形容词用如动词,即“吹绿”之意,既有动词的生动性,有动感,又有形容词的形象性,给人以画面感,不仅写出春风吹来的动作,又写出春风吹来的色彩和状态,可见一字精妙,全诗皆活。又比如“绿杨烟柳晓云轻,红杏枝头春意闹”(宋 宋祁《玉楼春》)中一个“闹”字,就把春风来袭,杏花朵朵,争奇斗艳,花间似乎还有蜂蝶翻飞的景象都表现出来了,丰富了读者的想象,拓展了诗歌的表现空间。可谓一字精妙,全诗皆美。再比如“海上生明月,天涯共此时”,没有使用“升”而用了“生”字,妙处在哪里?经分析得知,“升”字只能表现月亮从海上升起的动作和方位,而“生”字则表明月亮是大海生成的,这就很好地表达了海天一体,共生明月的壮美景象。再比如“鸟宿池边树,僧敲月下门”,当时贾岛在驴上推敲,韩愈在马上吟咏,就是因为这两个字用在此处都很精妙,都表达了一定的意境美,因此诗人才难以取舍。我认为用“推”字表现的是深山古寺之中,明月静夜之下的悄无声息之美,用“敲”字,与上句的“宿”字构成动静结合,反衬深山古寺、明月之夜的幽静之美,似乎更好一些。再比如“大漠孤烟直,长河落日圆”(王维《使至塞上》)两句,妙在何处?引导学生分析得知,一个“直”字,表明没有风,没有风当然没有风声,那就表现出大漠的静寂,一个“孤”字,表明轻烟只有一道,说明人烟稀少,这就表现旷野的孤独,一个“圆”字,仿佛叫人看到沿长长黄河地平线,衬托得落日分外圆阔,这样用字,就把西北大漠那种孤寂、苍茫的意境表现得淋漓尽致,给人身临其境的感觉。再比如“泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”,中“飞”和“睡”,这样一动一静两个词,就把早春时节,燕子翩然而飞,暖和的沙滩上鸳鸯憨睡的可爱神态形象生动地表现出来了。以上这些诗句,都用传神之字,使诗歌光鲜亮丽,因此也就很好地表现了诗歌的语言美。在古诗词之中,类似这样的诗还有很多很多,如果教师能引导学生适当赏析、体会,无论从积累知识、培养兴趣还是提升审美能力方面都是一个好的学习门径。


二、一句千古
很多诗人有着“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”的追求,他们精心创设出许许多多千古名句,被后世广为流传,读来给人以启迪,引人深思,叫人体现到了诗歌无限的美感。比如“天生我材必有用,千金散尽还复来。”(李白《将进酒》)“随风潜入夜,润物细无声。”(杜甫《春夜喜雨》)“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”(文天祥《过零丁洋》)“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”(李商隐《无题》)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。“(岑参《白雪歌送武判官归京》)“野火烧不尽,春风吹又生。”(白居易《赋得古原草送别》)“但愿人长久,千里共婵娟。”(苏轼《水调歌头》) “沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) “满园春色关不住,一枝红杏出墙来。”(叶绍翁《游园不值》)“生当作人杰,死亦为鬼雄”(李清照《夏日绝句》)“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”(王维《九月九日忆山东兄弟》)“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。”(晏殊《浣溪沙》)“夕阳无限好,只是近黄昏。”(李商隐《乐游园》)“苦恨年年压金线,为他人作嫁衣裳。”(《贫女》秦韬玉)“慈母手中线,游子身上衣。”(孟郊《游子吟》)“别有幽忧愁暗恨声,此时无声胜有声。”“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”(白居易《琵琶行》)“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。”(白居易《长恨歌》)“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。”(李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》“千磨万击还韧劲,任尔东南西北风。”(清 郑燮《竹石》)“采菊东篱下,悠然见南山。”(陶渊明《饮酒》)等等,教师应指导学生在学习的过程中,多多积累,仔细品析,从中受益。


三、哲理警句
不少诗句富有人生哲理,从各个方面和角度启发、教育着学生。比如:“少壮不努力,老大徒伤悲。”(《长歌行》)“读书破万卷,下笔如有神。”(杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》)“欲穷千里目,更上一层楼。”(王之涣《登鹳鹤楼》“问渠那得清如许,为有源头活水来。”(朱熹《观书有感》)“射人先射马,擒贼先擒王。”(杜甫《前出塞》)“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”(苏轼《题西林壁》)不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。(王安石《登飞来峰》)“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”(陆游《游山西村》)这部分诗句,教师要是能引导学生带着兴趣学习,注重积累和运用,效果最好。



教你赏析古诗的语言美(二)  回首悠心 2019-01-01 11:36:42
四、蕴含成语
有些成语就出自古诗之中,它无疑拓展了成语的产生渠道,表现了汉语词汇的丰富性,也表现了诗歌语言的用词之美,使人更易从诗中领略成语的寓意,给人以思想的启迪和美的享受,比如“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。”(北朝《木兰诗》)(扑朔迷离)“郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无疑猜。”(李白《长干行》)(青梅竹马、两小无猜)一夫当关,万夫莫开(李白《蜀道难》)(一夫当关,万夫莫开) “身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。”(李商隐《无题》)(心有灵犀)“悠哉悠哉,辗转反侧。”(《诗经·关睢》)(辗转反侧) “桃之夭夭,灼灼其华”(《诗经·桃夭》)(桃之夭夭)“老骥伏枥,志在千里”(曹操《龟虽寿》)(老骥伏枥,志在千里)孟郊《登科后》“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。”(春风得意 走马观花) “物是人非事事休,欲语泪先流。”(宋 李清照《武陵春》)(物是人非) “近水楼台先得月,向阳花木早逢春。”(宋 苏鳞《献范仲淹诗》)(近水楼台) “春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”(宋 叶绍翁《游园不值》)(红杏出墙)“尽听笙歌夜醉眠,若非月下即花前。”(唐 白居易《老病》)(花前月下)等。如能让学生把这些诗句蕴含的成语总结出来,积累、熟记,必能增加词汇量,扩大知识面,也能培养学生对古诗和成语的喜爱,从而更加热爱中华文化。


五、巧用修辞
很多诗歌,巧妙灵活使用修辞方法,以鲜明、生动、形象的表现力呈现着诗歌的语言之美,例如使用夸张手法的诗句“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。”(唐 李贺《雁门太守行》)“燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。”(李白《北风行》);运用对偶的诗句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”(杜甫《绝句》)“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。”(宋 赵师秀《约客》);运用对比的诗句“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞。”(唐 高适《燕歌行》)“朱门酒肉臭,路有冻死骨。”(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》);运用比喻的诗句“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。”(唐 刘禹锡《望洞庭》)“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”(唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》);运用拟人的诗句“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”(杜甫《春望》)“无意苦争春,一任群芳妒。”(宋 陆游《卜算子 咏梅》)引用或用典的诗句就更多了“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。”(唐 杜牧《泊秦淮》)“江东子弟多才俊,卷土重来未可知。”(唐 杜牧《题乌江亭》)“庄生晓梦料定迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。(唐 李商隐《锦瑟》)”等等;运用设问的诗句有“明月几时有?把酒问青天。”(宋 苏轼《水调歌头 》)“问君能有几多愁?恰是一江春水向东流。”(南唐 李煜《虞美人》);运用排比的诗句“江南可采莲,鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。”(汉乐府《江南》)“十五府小史,二十朝大夫,三十侍中郎,四十专城居。”(汉乐府《陌上桑》)运用互文的修辞方法的诗句“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”(唐 王昌龄《出塞》)“将军百战死,壮士十年归。”(北朝乐府《木兰诗》)这些优美的诗句,提示学生从修辞的角度去分析其表达作用,体会诗歌的语言文辞之美,让学生的古诗赏析能力又达到一个新的层次。


六、风格迥异
诗歌的语言美还体现在作者独特的语言风格上:杜诗之沉郁,由“一片花飞减却春,风飘万点正愁人”可以知晓,李诗之飘逸,可用“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”印证。苏轼豪放,高唱“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,易安婉约,低吟“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,这些诗词,风格各异,各有千秋。学习这些不同风格的诗,对学生的启发和影响也是多方面的。语言风格迥异还表现在同一内容的诗,格调也大不相同。比如高适《别董大》”千里黄云白日熏,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君“;而王维《送元二使安西》”渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。“同是送别,前者开朗乐观,后者真挚缠绵,呈现出完全不同的风格。比如写秋天的诗,大多让人伤感、忧愁,像马致远《天净沙 愁思》”枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。“被称为”秋之绝唱“,可是到了唐代刘禹锡那里,秋天又是另一番景象了,”自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”,多么洒脱,多么豪迈!这里可见他的性格和诗风,只有这样的人,才能在一生被贬官在外二十三年还能有“今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神”的乐观情怀;再比如,柳永《雨霖铃》“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”王勃的《送杜少府之任蜀州》“无为在歧路,儿女共沾巾。”一个情真意切,难舍难分,一个乐观豁达,从容潇洒,各有其独特精妙之处。在《红楼梦》中,同样是吟咏柳絮,林黛玉写到“粉堕百花州,香残燕子楼。一团团逐对成球。飘泊亦如人命薄,空缱绻,说风流。草木也知愁,韶华竟白头!叹今生谁舍谁收?嫁与东风春不管,凭尔去,忍淹流。”薛宝钗则作“白玉堂前春解舞,东风卷得均匀。蜂团蝶阵乱纷纷。几曾随逝水,岂必委芳尘。万缕千丝终不改,任他随聚随分。韶华休笑本无根,好风频借力,送我上青云!”这样题目相同,格调迥异的词,就将两个少女不同的性格志趣、身世未来喻示了出来,也让读者无比感慨,深受启发。


即便是同一作者,在不同时期、不同的作品中,也表现出不一样的风格。比如杜甫的“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”,表现了诗人的快意、陶醉和惊喜,“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,则表现了诗人的落寞、苍凉和悲壮,“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,表现了作者忧心忡忡的济世情怀,“花尽高楼伤客心,万方多难此登临”,则表现的是作者流离之苦,忧国之愤,“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”,则写出了他思乡心切,欣喜若狂的可笑情态,“尔曹身与名俱灭,不废江河万古流”,表现为初唐诗人鸣不平的慷慨正义, “李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”,又表现了他戏写酒中八仙的恢谐风趣。我们再比较一下面的这四句诗“星垂平野阔,月涌大江流”、“山随平野尽,江入大荒流”;前两句是杜甫《旅夜书怀》中的句子,后者是李白的《渡荆门送别》中的,这四句诗内容、风格极其相似,甚至前两句意境比要后两句还要开阔一些,可见,杜甫“豪放”起来也不亚于李白。杜甫作为唐代伟大的现实主义诗人,他多样多变的语言风格正是他颠沛流离的人生境遇、跌宕起伏的仕途之路和忧国忧民的普世情怀的真实写照,永远值得后人怜惜、敬仰和学习;再比如李清照,在少女和新婚时期,生活相对安逸幸福,她的词也显得欢快明丽,《如梦令》:常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。 这首记游赏之作,写了酒醉、花美,清新别致,以特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境,给人足够美的享受;后期金兵侵入,明诚病死,她流寓南方,境遇孤苦,这时期的词作多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念,例如著名的《声声慢》:寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!写出了作者人生的孤凄冷遇、思家想夫的无限悲戚,读来让人深感同情、惋惜!像杜甫、李清照这样的诗人和诗词作品还有很多很多,这些都需要教师引导学生有计划、有选择、有梯度地学习。诗歌的语言风格好似火树银花,色彩纷呈,风格迥异,自然给欣赏者不同的理解,多方面的体验,其中奥妙和内涵,更是见仁见智,各得其所。


赏析诗歌的语言美,如能从以上六个方面着手,诗歌教学也就会兴趣盎然,务实高效了。(




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夏雨萱 发表于 2023-2-18 22:06:22 | 显示全部楼层 来自- 法国
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